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二年级语文下册《贝的故事》教学反思

人教版二年级语文下册《贝的故事》教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么

写才好呢？以下是小编为大家收集的人教版二年级语文下册《贝的故

事》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文下册《贝的故事》教学反思1

作为低年级的语文教师，我们每天都要上的就是识字课，由于低

年级学生好动注意力不集中的特点，我的识字课很容易就变得枯燥而

低效，我总是在琢磨，怎样才能让学生对汉字产生兴趣，高兴地识字

学字，学习才能产生好的效果。

在备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《贝的故

事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字

源字理。我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老

师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。我发现学生

对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，收

到了很好的教学效果。

于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在

学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是

屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取

暖，但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样，学生不仅知道

了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字

的热情。

同学们一边学习生字，一边了解了这个生字形与义之间的关系，

更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的

文化含义。在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和

家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语

文氛围很浓。

汉字文化博大精深、独树一帜，是中国文化的瑰宝，是中华民族

的灵魂，每个汉字背后都蕴含着丰富的文化，一个汉字就是一个故事。

爱汉字就是爱我们的文化，爱我们的祖国。激发学生识字兴趣，让孩

子们从小爱上汉字，了解汉字文化、将我们的`汉字文化传承发扬是我

们语文老师光荣而义不容辞的责任。

二年级语文下册《贝的故事》教学反思2

本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先

是导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，

夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。随文识字中让

孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记

忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写

字姿势，没能展示更多的孩子的书写。

二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，

不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测

完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省

略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂

亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我

在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，

取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自

己的课堂教学水平能有大的提高。

二年级语文下册《贝的故事》教学反思3

本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。

本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及

当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的

故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。在教学中，适当拓

展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。

比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；

“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，

所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。讲故

事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，

因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

节课中我认为成功之处是:

识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他

们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让

孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记

忆”“猜字谜”等多种方式