初中古诗词教学中问题剖析及策略.docVIP

初中古诗词教学中问题剖析及策略

初中古诗词教学中问题剖析及策略探讨

【摘要】新课改后，中学古诗词鉴赏教学被提高到了一个新的高度，其教学的好坏直接影响语文教学整体质量的提高。本文分析现阶段的初中古诗词教学中存在的问题，积极探索初中古诗词有效教学的一些策略，更好的推进素质教育。

【关键词】古诗词教学；现状分析；策略探讨；诗意理解；拓展创新

古诗词是中华民族的文化瑰宝，历史的长河为我们留下了无数灿烂的篇章。“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”由此可见，古诗词在社会生活中的重要地位和作用。随着新课改的逐步深入，中学古诗词鉴赏教学在整个语文教学中的比重逐渐增大，教学地位明显提高。古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，让学生学会对古诗词的积累与鉴赏是古诗词教学的重点。初中古诗词教学更强调鉴赏的技巧和方法，语文教师要巧妙地运用教学策略，激发学生对古诗词学习的兴趣，深化学生对古诗词的理解和领悟，培养其良好的素养和品性。

1初中古诗词教学中存在的问题

1.1教师方面。

1.1.1教师古诗词素养不够高。

优美灿烂的古诗词是中华民族的传统瑰宝，她积淀着中国人几千年的思想、情感和智慧，继承和发扬这一民族精华需要全社会的努力，作为语文教师更是责无旁贷。可如今不少语文教师古诗词底蕴不深，对古诗词的文化价值、教育价值、艺术价值等认识不够。教学中忽视古诗词教学的规律，不重视诵读教学，以讲代读的情况普遍。古诗词作者介绍停留于简单的知识积累，如作者的字号、称谓等，而对作者的写作背景及作者本身的经历，创作风格等相关情况涉之甚少。对古诗词只是简单的翻译，字面上的理解，不关注古诗词的鉴赏美读，忽视古诗词对学生的熏陶感染作用，学生学古诗词的热情不高，兴趣不浓。

1.1.2教学方法简单，缺乏创新。

①重串讲，轻吟诵。字字落实，全诗串讲是教师在古诗词教学上用得较为频繁的方法，把古诗词当成文言文，进行字、词解释，甚至逐字逐句，而很少给学生诵读吟咏的机会。

②重内容，轻意蕴。教师往往以教材为本，目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点，先是逐字逐词地解释，再是理解每个句子，最后串讲整首诗词的意思，而诗词的韵文、精髓、内涵都被“翻译”所肢解，古诗词最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略。

③重传授，轻感悟。古诗词的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。教师往往不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感等。学生自读感悟，从古诗词中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，缺少

位老师相媲美，学生在学习阶段，有了兴趣就能自主学习。由于当今社会，古诗词在生活中出现和运用的机率已比较少，报刊书籍、影视网络对古诗词的运用也有限，在这样的社会背景下学习古诗词，老师很有必要提高他们的学习趣味，为此，教师在教学中可充分利用一些手段，提高学生兴趣。例如，在教《公输》、《惠子相梁》等中让学生扮演角色饰演，培养学生听、说、读的能力；在教《狼》、《愚公移山》等中充分利用多媒体展示时代背景、故事情节让学生进入情境；我们还可以将古诗词与实践结合起来，将古诗词中的精彩语句用到平时的作文当中，或者用作自己的名言警句，感到古诗词的实际功用。做到趣味引导，古诗词教学才有良好的基础。

总之，古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，古诗词的学习方法很多，在古诗词的教学中教师应更新观念，优化教学，遵循古诗词教学的规律，不断提升我们的教学水平，把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位，才能使中学生走近古诗词，亲近古诗词，学生古诗词的鉴赏能力和综合素质水平才能大幅度提高。