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新课程背景下教师角色的思考

摘要：师面对新课程改革，是简单的“放手”?是

从过去讲台上的指手划脚变成讲台下的踱来踱去？还是一

味地轻视甚至无视自己的力量？在新课程背景下，师的角

色将怎样扮演？

关键词：新课程师角色思考

一

在小学育战线上辛勤耕耘了多年，从学到研，经

历了不少的“风风雨雨”，应该说多少有些感悟了。诸多

育学的改革，都不如本次课程改革来得猛烈。新课程改革

把应试育推向历史的深渊，呈现出了百花齐放，精彩纷呈

的局面，但在实践过程中，随着社会的不断进步与发展，我

的生活似乎是技术的物质的，非精神的，物质的拥有感渐

渐的替代了一切，人也渐渐的趋向理性，精神家园渐渐的荒

芜了。当用反思的眼光来审视这种异化的时候，我痛惜地

感到，神圣的育面临危机。我师肩上的责任越来越重

大。我必须尽快转变观念，以适应新课程改革的各项要求。

以书育人为己任的师走进课堂，面对学生，按新课

程改革的标准怎样转变和定位和我的角色，这些年来，从

“领导者”到“参与者”，从“演员”到“导演”，从“主体”

到“主导”…说法不一而是，但主旨基本相同,师必须越

来越多地将时间还给学生,越来越多的习惯于站在台后,习

惯于将自己当成一片绿叶而不是红花。于是，我越来越多

的在课堂上中听到这样的话:“大家看书吧”，“同学讨论

一下吧”，“大家谈谈自己的看法，畅所欲言”等等，相对于

过去那种“目中无人”的学，这无疑是一个巨大的进步。

可是，我又看到了什么样的讨论，听到了什么样的畅所欲

言呢？无序的热闹，困惑的眼神，苍白的语言，贫瘠的思维，

大多数学生就像一只被牧人赶上了山坡的羊。除了一如既往

的重复吃草的动，就是看牧人在阳光下睡得正香。可是学

生不是羊，羊重复吃草足以养得膘肥体壮，而学生的简单重

复只能带来一片苍白和荒凉。这里决不是贬低学生的创造

力，相反，笔者认为，每一个学生都是一颗珍珠，都是一

堆蕴含着巨大能量的木柴。但是珍珠只有磨砺才能光彩照

人，木柴只有点燃才能燃烧起熊熊大火，而师正应该是那

个负责磨砺和点燃的人。从这个意义上说，任何一位师面

对新课程改革，不能只是简单“放手”，不能只是从讲台上

的指手划脚变成讲台下的踱来踱去，不能一味地轻视甚至无

视自己的力量，恰恰相反，他应该比过去更多的看到自己的

力量和用，更有力的在课堂上写下一个大大的“我”，那

么这个“我”意味着什么呢？

１、表现自己的功力

学生和师都是发展中的人，育的目的正是求得双方

更好地发展。但就整体而言，师的发展在这一阶段应该是

超前于学生的，无论知识、经验、能力、性情、还是人格，

师都应起到表率用。而学生则有很强的“向师性”，他

会关注老师的一举一动，一言一行，会把自己喜欢的老师

当自己的榜样，甚至会因为喜欢某个老师而喜欢一门学

科，学好一门课程。所以，师应该敢于相信自己，分地

施加自己的育影响。更为重要的是，课改是一个长期的过

程，不可能一蹴而就。而面对应试育下形成的传统的学

方式和学习习惯，我有改革的决心，但又决不能简单粗暴，

不能一下子从“满堂灌”到“全不管”，否则，剩下的只能

是学生的一片茫然。既然学是一个互动的过程，而师又

要用自己的“动”带动几十个学生的“动”，那么，他就必

须使自己的“动”也是强有力的，是饱满和满激情的，

师不必过分压抑自己，而是为了使所有的学生都能心为之

动，跟自己一起跳舞，因为课堂也是师的舞台，只不过

师的翩翩起舞不是为了展示自己。事实上，我只有认定课

堂是自己的舞台，才能不觉得自己职业的“苦”，才能觉得

生命之烛光首先照亮的是自己，才能全身心投入——投入理

想、信念、情感、个性、热情乃至生命。榜样的力量是无穷

的，师的表现本身就是一种示范，一种力量，它会让学生

感到知识的可贵，能力的重要，人格的魅力。著名学者叶嘉

莹就曾说，她的课是典型的“讲授式”学，但依然吸引了

无数人。是的，她在课堂上字字珠玑，让人真知灼见时，当

她对于一首诗的诠释、鉴赏，能于平淡中出奇，于无色中出

彩，于无声处闻惊雷时，怎能不打动人，育人呢？这可是

需要