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学前儿童心理健康论文-心理健康论文-医学

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1学前儿童心理健康相关因素的分析

幼儿的一日生活离不开家庭与幼儿园.这是他们学习与生活的基本场

所.家庭的基本结构，父母的关系，家长的教育观念无一不影响着幼

儿自身的心理变化.对学前儿童社会性适应行为有着深远的影响.幼儿

在家里依赖父母，在幼儿园依赖老师.因此，如果幼儿所处的环境是

不融洽的.就很有可能影响到他们的心理的良好发展.父母对幼儿的心

理健康承担着主要的教育责任在日常生活中，家长应关心爱护孩子，

使孩子得到足够的母爱和父爱的温暖.有些家长因为工作忙造成和幼

儿的交流时间过少，不够关注幼儿等问题.并且很少真正从孩子兴趣

出发考虑，给孩子造成了很大的心理压力和负担.从而致使幼儿产生

攻击性行为和反抗性行为.由此而产生的心理健康问题也不断出现.要

帮助其通过合理的方法宣泄出来，减轻幼儿的心理负担，使其获得平

衡的心态，不至于在心理上或身体发育上形成障碍.在幼儿园里，教

师的行为容易引起幼儿的模仿.教师教育幼儿时的言行举止非常重要，

教师可能觉得是无意的一次训斥幼儿，动机是好的，但也有可能导致

幼儿形成自卑、孤僻的心理.幼儿园的各项活动的规划是否符合幼儿

成长的需要，也会影响幼儿心理健康的形成.教师的病态人格将严重

影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格

障碍的学生人数也较多.这些细微的过程贯穿幼儿成长阶段的始终.并

起着潜移默化的影响.

2对幼儿心理健康教育策略

2.1在幼儿一日活动中的渗透

幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育内容,因此,是心理健康

教育不可忽视的重要资源，应充分利用一日常规生活来实施心理健康

教育.游戏是贯穿始终的.幼儿园教育倡导玩中学：“活动游戏是性培

养和合群性养成的极好手段.”让幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育,

维护心理健康.并从中学习到如何与同伴和谐相处.通过这种具体且形

象的活动方式,幼儿的心理不断地得到成长与发展.作为教师也应将心

理健康教育融入日常教育活动当中，并要预防幼儿抵触情绪的产生.

教师也应该多表扬幼儿，幼儿往往渴望获得老师的赞扬和喜爱.并从

中获得信心“.在有些具有较强规则的游戏里，孩子们还能够学会如何

对待挫折，面对挑战，这些游戏都有助于孩子们品质和意志的发展”

心理健康教育并不是一门的教育活动，教师要将心理健康教育有效

渗透于幼儿园一日活动中.幼儿每天都在进行多种多样的活动，教师

要牢牢把握住不同年龄阶段幼儿的发展特点，有的放矢的进行渗透性

教育.将对幼儿的心理健康教育方式，从原始的在书本上的教育，延

伸至其日常生活中的方方面面.利用幼儿园的进餐、午睡等生活活动

进行随机教育.设立生活角区域角，开展角色游戏.通过做游戏，唱儿

歌，讲故事等多种多种多样的形式，吸引幼儿的注意力.幼儿通过与

同伴在游戏中协助、分工、合作、谦让等,锻炼了幼儿的交往能力,对

幼儿形成良好的性格有很大促进作用.让每个幼儿养成健康的心理，

不放弃任何一个幼儿.让他们健康快乐成长，是我们幼教工作者责无

旁贷的工作.

2.2良好心理环境的建构

生态学指出，要把幼儿的心理发展放在多个心理系统中并加以整合.

而幼儿发展的环境并不是在一个家庭中，一个幼儿园中.而是特指那

些以人际文化为主要元素的人文环境.除了必须保障幼儿人身安全的

安静、舒适的生活环境.更重要的是对幼儿心理环境安全的保护.教师、

家长要学会换位思考，不要过多的厉声责备幼儿.尽管他们的心理年

龄尚且还小，但是他们对这种安全的心理氛围的要求也就尤其重要.

我们作为幼儿最依赖的人，更应该多站在他们的角度为他们考虑问题.

不能仅凭主观臆断，觉得幼儿年龄尚且比较小，不懂事.就可以不顾

他们的心理想法，做一些伤害他们的事情.而是应该多鼓励、表扬幼

儿，培养他们的自信心.以积极乐观的态度来面对生活.对于问题突出

的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗.

2.3幼教工作者的整体素质

据笔者了解，现今我国幼儿教师的基本素质还不是很高.很多学前教

育缺乏新的师资力量，原有的教育理论还在比较低的水平.幼儿教师

一般而言，基本是一些高职专科院校毕业的.相对别的国家来说，还

存在十分大的差距.她们对于儿童表现的心理特征不能很好的进行分

析与矫正.也更没有能力来预见和干预了.一些幼儿园教师在解决幼儿

特有的心理方面的问题时,则是把有关小学心理健康教育的理论用于

幼儿心理健康教育的实践中.这种状况带来的后果,不仅没有对症下药,

还有可能恶化幼儿的心理