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名家视线智识
创设多种情境,培养创新意识*
张兴华
摘要:从小培养学生的创新意识,对于造就创新人才、建设创新型社会十分重要。小学生
创新意识必须在那些科学的、带有规律性的情境中生发、形成和发展。可创设多种
情境,培养学生的创新意识,如,创设直觉情境、求异情境、超越情境,鼓励学生
猜想推理、标新立异、质疑批判;创设探索情境、元认知情境,引发主动研究、反
思自悟;创设形象情境、需要情境、民主情境,开发右脑,激发情智,使学生在心
理上进入“放松的警觉状态”。
关键词:创设情境;创新意识;直觉思维;形象思维;元认知
创新意识是学生核心素养的重要方面。怎样息引起的直觉会使案情“柳暗花明又一村”。当然,
培养学生的创新意识呢?我以为,创新意识的形直觉出的结果还需要验证,直觉的最高表现形式
成与发展是有规律的,规律在哪里呢?规律固然和最神妙的形式是顿悟,心理学上叫作灵感思维。
在创造学的原理中,在创造思维的特征中,规律鲁班就是在上山砍柴时,手指让锯齿叶划破以后,
还在大批人才的创新活动过程中,在他们搞创新猜想(进行了合情推理):这种叶子有这么大的
杀伤力,能把手指划开口子,何不用金属制成锯
发明的科学情境中。也就是说,小学生创新意识
齿状的工具去锯树!经过多次的实验终于发明了
必须在那些科学的、带有规律性的情境中生发、
锯子。瓦特发明高效率蒸汽机、阿基米德在浴缸
形成和发展。从创新型思维的形成和创造学原理
里发现浮力,都是由于在相宜的情境中出现了灵
出发,通过窥探科学家、发明家的发现发明之道,
感。这时,各种创造性思维活动显得特别活跃,
我认为,在小学数学教学中应该创设以下几种情
丰富的想象、奇妙的联想、生动的假设、灵活的
境来培养学生的创新意识。
转换,都会在这个时候展开!
一、创设直觉情境,助力猜想推理直觉也好,顿悟也好,灵感也好,都要有三
个前提条件。第一,必须依赖原有的知识经验。
直觉是科学家、发明家、军事指挥家等直接它是相关的知识经验在一个突然而至的情境中急
洞察事物本质、迅速解决问题的一种心理特征。
许多发明创造者的英明决断,往往开始于直觉。*本文系作者在华东六省一市教研活动中所
比如破案常在“踏破铁鞋无觅处”之时,一个信做的报告,有删改。已经作者审核。
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TheHorizonofEducation
智识名家视线
速地汇集,爆发于一旦,产生奇妙的思维成果,猜测,不过经验证是错误的罢了!
所谓“眼睛一亮计上心来”“脑门一拍茅塞顿开”,这种具有知识背景的直觉情境的提供以及对
就是说的这种情况,所以要有知识、经验。不可
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