核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施.pdfVIP

核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体

化设计与实施

一、本文概述

随着教育改革的深入，核心素养已成为教育领域的重要导向。在

初中英语阅读教学中，如何基于核心素养进行课程的教、学、评一体

化设计与实施，成为了当前教育研究的热点。本文旨在探讨在核心素

养背景下，如何对初中英语阅读课进行教、学、评一体化的设计，并

阐述其实施策略，以期为初中英语阅读教学提供新的视角和思路。

本文首先明确了核心素养的内涵及其在初中英语阅读教学中的

重要性，接着分析了当前初中英语阅读教学存在的问题和挑战。在此

基础上，文章提出了教、学、评一体化的设计理念，包括教学目标的

一体化、教学内容的一体化、教学方法的一体化以及教学评价的一体

化。文章还详细阐述了实施这一设计理念的具体策略，如如何制定教

学目标、如何选择教学内容、如何运用教学方法以及如何进行评价等。

通过本文的探讨，我们期望能够为初中英语阅读教学提供一种新

的思路和方法，帮助教师更好地培养学生的核心素养，提高学生的阅

读能力和综合素质。也希望本文能够为相关领域的研究者提供有益的

参考和借鉴。

二、核心素养背景下的初中英语阅读教学目标设计

在核心素养背景下，初中英语阅读教学目标的设计需要紧密围绕

培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个方面展

开。具体来说，我们可以从以下几个方面来设计初中英语阅读教学目

标：

语言能力目标：通过阅读训练，提高学生的词汇量和语法应用能

力，使学生能够准确理解阅读材料中的关键信息，把握文章的主旨大

意，以及理解作者的意图和态度。同时，也要注重培养学生的听说读

写综合语言技能，使学生能够在阅读过程中进行有效的信息获取、处

理和表达。

思维品质目标：通过阅读不同类型的文章，引导学生进行深入思

考，培养他们的批判性思维和创新思维。在阅读过程中，教师可以设

置一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，挖掘文章深层含

义，培养他们的逻辑思维和推理能力。

文化意识目标：通过阅读不同文化背景下的文章，拓宽学生的文

化视野，增强他们的跨文化意识。教师可以选取一些具有文化特色的

阅读材料，让学生了解不同国家的风土人情、历史传统、价值观念等，

培养他们的文化敏感性和跨文化交际能力。

学习能力目标：通过阅读训练，培养学生的自主学习能力、合作

学习能力以及探究学习能力。教师可以引导学生制定阅读计划，自主

选择阅读材料，培养他们的自主学习意识；同时，也可以通过小组讨

论、合作学习等方式，培养学生的协作精神和沟通能力；还可以通过

一些探究性学习活动，激发学生的求知欲和创新精神。

在设计初中英语阅读教学目标时，教师应根据学生的实际情况和

教学内容的需要，综合考虑语言能力、思维品质、文化意识和学习能

力这四个方面的要求，制定具体、可行的教学目标。教师还应根据学

生的个体差异和兴趣爱好，灵活调整教学策略和方法，以激发学生的

学习兴趣和积极性，提高阅读教学的效果和质量。

三、初中英语阅读课的教学策略

在核心素养背景下，初中英语阅读课的教学策略需要更加关注学

生的主体地位，注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学

习能力。以下是几种适合初中英语阅读课的教学策略。

情境教学策略：通过创设真实或模拟的情境，使学生能够在情境

中感知、理解和运用语言。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，教

师可以设计一些与环保相关的情境活动，如小组讨论、角色扮演等，

让学生在活动中深入了解文章的主题和要点。

合作学习策略：通过小组合作的方式，让学生在互相交流、讨论

和合作中完成阅读任务。这种策略可以培养学生的团队合作精神和沟

通能力，同时也能帮助学生更好地理解文章的内容。

提问引导策略：通过提出一系列问题，引导学生深入思考和探讨

文章的主题和要点。这种策略可以激发学生的思维活动，培养他们的

批判性思维和解决问题的能力。

文化对比策略：在阅读涉及不同文化的文章时，教师可以引导学

生对比不同文化之间的差异和相似之处，从而加深他们对文章的理解。

这种策略可以培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

技术辅助策略：利用多媒体、网络等现代教学技术，为学生提供

更加丰富、多样的阅读材料和阅读方式。这种策略可以激发学生的学

习兴趣和积极性，提高他们的阅读效率和质量。

在实施这些教学策略时，教师需要注意以下几点：要根据学生的

实