科学学习的非智力因素.pptx

科学学习的非智力因素;基础假设;情商和智商谁更主要？;成功来自什么？;成功者反思;;;对老师要求;情商影响力是智商9倍;;有些金牌大学毕业生也未必能在生活中有所成就。

科学家一致认为：成功中有20%归功于IQ

智力本身并不意味生活中成功，中学金牌取得者有时也会成为平庸大学生，而有些金牌大学毕业生也未必能在生活中有所成就。这里面就有这么一个问题：大学里学到知识与现实生活中困难并不搭界，而整个教育系统只重视取得理论知识，全然忽略一个人情绪智力发展，忽略一些素质积累。这就是为何含有一样智力人，有些人飞黄腾达，有些人却原地踏步道理。拥有情绪智力人才会充分利用自己天分和所受到教育，其中也包含开发自己智力。;自测情商

只要对以下问题回答“是”与“否”，便能够测出自己大致EQ：

1.当家里人都在忙自己事，我不会去求他们帮忙，因为我知道这没用。

2.知道有朋自远方来之后，我尽管忙也要抽时间去看他。

3.我通常都是一眼便能看出一个人情绪好坏。

4.看报道刑事案件文章和电视新闻会使我久久不能平静。

5.我心情好时候比不好时候多。

6.和领导谈话时候我总有些局促不安，只想着能快些结束。

7.我从不会滑冰，不过我想，要是想滑，也就学会了。

8.我在朋友圈里感觉良好。

9.在要干什么事之前，我总是先制订计划，想想打哪儿开始。

10.汽车出事故，电视和冰箱出故障，都会使我不知所措，还会陷入绝望。

;假如你对2、3、4、5、7、8、9回答是必定，说明你EQ还是很高；

而假如只有1、6、10得到必定回答，那你就得修正自己生活观了。即使是不能完全改变自己性格，改掉个别还是能够做到。但假如对这3个问题做出否定回答，则说明你IQ高于EQ，说明你无法为了事业和实现既定目标而控制好自己情绪。

;第七章科学学习非智力原因;基础假设;智力与非智力原因;智力研究历史;智力终究是什么？;智商分界标准和人数百分比;不要认为自己智商平平，

就唉声叹气，???灰意冷，

要相信自己！;资料：多元智能理论——霍华德·加德纳博士;语言智能;数学逻辑智能;音乐智能;身体运动智能;视觉空间智能;人际交往智能;自我认知智能（内省）;自然探索智能;个性发展新主张;多元智能課程發展九宮格;语言智能

我怎样使用口頭或文字語言來教學？;語言智能

〈小说時間〉

能說出蝴蝶小说

能專心聆聽蝴蝶小说;

怎样培养情商

;怎样培养情商;怎样培养情商;怎样培养情商;怎样培养情商;一、中学生非智力原因;一、中学生非智力原因;一、中学生非智力原因;一、中学生非智力原因;非智力原因概述

非智力原因结构

非智力原因是在智力活动中影响、决定智力活动

效益与智力活动相关一切心理原因，它是一个

整体，含有一定结构，主要包含：

情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质、性格。;非智力原因对智力影响

非智力原因影响智力表现

非智力原因影响智力发展

良好非智力原因能够填补智力上一些弱点;非智力原因在学习中作用

对学习动力作用

内驱力

是有机体内部或外部刺激所唤起并指向一定

目标某种内在倾向

情动力

伴随人需要是否得到满足体验而激起某

种内在倾向，可意识到、也可是无意识。;非智力原因在学习中作用

对学习动力作用

表达在学习活动始动方面，表达在对学习活动

定向和引导方面。其功效含有双向性。

对学习维持调整作用

支持个体行动、控制个体行为、调适个体

心理功效。;非智力原因在学习中作用

对学习主动性作用

当学生对观察事物、记忆东西、想象对象、

热烈情感以及锲而不舍坚强意志和不随波逐流

独立性格，就会赋予学习智慧活动以主动性，

从而使学习取得很好效果。

激发非智力原因主动性，能够引发智力活动

主动性，最终激起学生全部心理活动主动性。;二、中学生学习动机;学习动机概述

学习动机基础结构

学习需要与内驱力

是学习动机基础组成要素之一。是主体一个追求

学业成就倾向，是个体和社会客观需求在学生头脑

中反应。主观体验形式：学生学习愿望或学习意向。

它是驱使学生学习根本动力。

学习需要对学习作用，称为学习内驱力或学习驱力。

学习需要组成：认知需要、交往需要、自我提升需要;学习动机概述

学习动机基础结构

学习期待与诱因

学习期待是学习动机另一组成要素，是学生对学习

活动所要到达目标意念。

学习目标是学习活动所要到达某种预想结果，它以