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智慧教室下的高职教育教学模式

摘要：近年来，信息化技术水平在整体提升的同时，云计算、物联网等技术也被大范围

的运用在了教育领域中，很大程度上提高了教育的质量。智慧教室是目前较为先进的教育形

式，能够促进教育教学工作的稳定开展。基于此，文章对智慧教室下的高职教育教学模式展

开了分析，明确了智慧教室的内涵和特点，并在结合高职院校教学现状的根底上，有针对性

的制定了教育教学模式设计方案，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

关键词：智慧教室；高职；教育教学模式

引言

新形态下，在教育教学领域中，对于信息技术的应用越来越广泛，尤其是互联网，更是

与学校的各个方面紧密融合在了一起。因此，在这种背景下，智慧课堂也在智慧化以及数字

化的标准下得到了良好开展。在高职院校教育教学工作开展过程中，依托于智慧教室，不仅

可以有效提升教学的质量和效率，还能让学生在轻松愉快的气氛下学习，对学生学习效果的

提升很有帮助。

1智慧教室的内涵以及特点分析

对于智慧教室来说，能够将软件技术以及人工智能技术等合理的应用到学生的教室中，

更好地将教学内容呈现在学生眼前，保证学生可以快速地获取知识，全面促进教学质量以及

效率的提高。第一，智慧教室的构成。与以往的普通教室不同，智慧教室是高智能化的信息

系统，借助信息技术，能够将各种要素合理的衔接在一起，从而形成教学一体化的感知环境

体系【1】。在这一环境中，学生有足够的空间和时间进行学习，有利于学生学习效率的提高，

更有利于学生整体能力的增强。第二，参与教育活动主体。在高职教育教学工作开展过程中，

打造智慧课堂，参与活动的人员是多方面的，主要有：教师、学生、管理人员。在整体智慧

教室中，最为关键的两个要素就是教师和学生。在教学期间，教师是教学活动的实施者，承

当着教学的重要责任。学生是课堂的参与者，是学习的个体。而作为教室的管理人员，那么

需要对教室进行实时监控，做好相应的维护和管理工作，以确保可以为智慧课堂的有效开展

打下良好根底。第三，教育活动实现的空间。对于这一层面，简而言之，就是指教育教学活

动在开展期间所需要的环境，具体包括：智能监控系统等【2】。通常情况下，智慧教室也涵

盖了智能化的效劳系统，可以为学生提供个性化的学习空间，保证学生能够有更多思考以及

创造的时机，从而更加快速地掌握知识点。

通过对智慧教室的进一步分析，发现其具有较强的共享性以及交互性。第一，交互性。

智慧教室智能化特点非常明显，具备交互的功能。因此，在智慧课堂的构建过程中，学生可

以和学生进行交互，也可以与教师进行交互，甚至能够与平台进行交互。第二，自动性。对

于智慧教室来说，能够对学生的学习过程进行监控，也可以进行视频录制，从而到达对教学

资源自动检索的目的，更好地对信息进行识别，有利于教育教学工作的有序开展和进行【3】。

第三，共享性。从整体的层面上分析可知，智慧教室能够到达信息资源有效共享的目标，对

于师生之间、教师与教师之间的相互学习非常有好处，促进了教学资源的良好开发。另外，

在实际的教育教学工作开展过程中，依托于智慧教室，还能够很大程度上满足学生自主学习

需求，对学生的学习效率提高十分有利。

2传统高职教育教学中存在的缺乏分析

从课程设置的层面分析，在现阶段的高职教育教学体系设置方面，需要满足专业职业岗

位群体的需求。但是，应该具体满足哪些岗位的需求，还需要进一步的探究。一些院校在开

展过程中，为了能够让就业面积到达有效扩大的目标，在课程设置过程中，常常一味地对课

程的数量进行增加，致使教学的难度大大加剧，学生无法深入理解专业知识【4】。同时，高

职院校对于证书〞教育模式也十分侧重，力求能够有效提升就业率。但是，因为很多证书“

的取得只是停留在了理论考核层面，对于实际的操作并不能够严格的把关。所以，证书的价

值无法在企业中得到认可。此外，在人才培养阶段，应用的模式具有较强的滞后性，大多为

学科体系与较多的实践环节组合模式，教师仍然以课堂讲解为主，将理论讲述作为侧重点，

不能全面促进学生实践能力的提升，从而影响了学生整体能力的增强。

在高职院校教育教学工作开展阶段，针对实验以及实训等建设层面，存在较强的滞后性，

设备以及人员等条件较为缺乏，工学结合、校企合作等模式的构建相对缓慢，致使高职教育

教学特色无法得到良好形成，制约了学校的良好开展。并且，从目前的情况来看，局部高职

院校在具体的开展过程中，受到经费投入的限制，最终导致教学设备经常存在严重缺乏的情

况，无法真正意义上到达与生产单位零距