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vb程序设计试验教学改革

改程序，而是成了拷贝代码的“机器人”。这样的实验课程内容设置，无法有效的培养学生发现、分析、解决问题能力。

2、实验教学方法单一

在实验课的教学过程中，教师的教学方法比较单一，通常一步一步把实验步骤、要点等进行详细讲解。而学生在学习过程中，也慢慢养成习惯，等着老师讲解不去思考问题。甚至有一些学生把老师的讲解过程直接记录下来，一步一步模仿操作，死记硬背。在最初的1~2次实验课中，学生因为初次接触计算机编程，这样的教学和学习方式还是可行的。但是，整个学期的实验课程全部采用这样的教学和学习方式，表面看似教学效果显著，学生能够按时完成实验内容；而实际上，学生在学习过程中缺少提问、思考的机会，学习没有主动性，综合创新能力的培养无从谈起。

二、VisualBasic实验教学改革的内容

对《VB程序设计》课程实验教学中存在的现有问题，进行针对性的实验教学改革，具有一定的现实意义。合理有效的实验教学改革，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实际动手能力，培养学生的综合素质。

在教育部提出的“本科教学质量工程”的背景下，先进的实验教学理念是实验改革的核心所在。实验教学的“过程创新”是指“把创新能力的培养融入实验教学的各个环节，实验教学内容和专业技术发展更新紧密结合”。通过实验内容、实验教学方式、实验考核方式、课后辅助教学以及培养目标五个模块的改革，实施三个层次实验教学，将培养学生的创新能力贯穿整个实验教学过程，形成基于“过程创新”的多层次、多模块《VB程序设计》实验教学改革体系，实验教学改革体系如图1所示。

实验内容

实验内容

培养目标

教学方式

VB程序设计实验教学

基础实验

提升实验

综合项目

基础创新能力培养

应用创新能力培养

综合创新能力培养

启发式

案例式

开放式

项目式

第一层次

第二层次

第三层次

考核方式

课后辅助教学方式

图1基于“过程创新”的《VB程序设计》实验教学改革体系

（1）在第一层次的实验教学中，避免“演示+模仿”的教学学习方式。在实验教学过程中，教师要把握教学程度，做到要点、难点提示，而不是面面俱到。由于升入大学前计算机教学地区差异性和学生自身的知识储备程度不同，班级中每个学生的学习情况都不一样。在学习过程中，一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不好”的现象比较普遍。所以，基础实验内容的改革将保留实验指导书中的经典例题，保证学生“吃好”；同时，引入计算机等级考试的基础性题目，保证学生“吃饱”。在第一个层次的实验学习过程中，学生既掌握了基础知识，同时兼顾了计算机等级考试，学生的基础创新能力得到了培养。

（2）第二个层次的实验采用开放式教学，在实验课中引入实验指导书以外的附加题，引导学生通过多种方式完成，例如：同学交流、上网有哪些信誉好的足球投注网站解法等。对于能完成附加题目的同学，采取额外加分鼓励机制。为了避免出现抄袭现象，严格考核办法，确保考核办法的公平公正。通过完成第二个层次的实验内容，有效的培养了学生的应用创新能力。

（3）在实验课堂上，教师把每道题目、每个操作步骤、每个知识点都讲解的细致详尽，学生学到了所有的知识点，但是却不能建立课程知识网。虽然，学生学完了所有的课程内容，但是依然无法理解什么是程序设计，如何进行程序设计。所以，在第三个教学层次中，通过开发设计多知识点相结合的综合实验项目，整合教学知识点，使学生能够更好的掌握知识脉络。第三个层次的实验采用项目驱动式教学，学生通过项目开发团队、参加竞赛等形式完成实验，从而培养学生的综合创新能力。

（4）目前比较普遍的实验成绩评定方法是将每一次实验的成绩进行累加，学生在实验完成过程中，拖沓、偷懒现象比较严重。这种评定办法给出的实验成绩不能真实有效的反映学生的真实水平和能力，具有一定的不合理性。对实验考核方案进行改革，将实验成绩评定细化到基础内容、提升内容、综合项目、实验出勤等几个方面，保证成绩的公平公正。

（5）采用线上线下多种课后辅导方式，让学生课下有问题可以及时解决，保证学生的学习持续性和学习热情。综合运用线上的网络和媒体资源，为学生提供广阔的学习空间。通过线下课后约谈等方式，对学生学习情况进行辅导分析，让学生从上机操作中总结理论知识，使理论和实践能相辅相成。

三、VisualBasic实验教学改革的实施

1、实验课堂内容改革和实施方法

（1）实验课堂内容改革

《VB程序设计》课程共分为10个实验，根据章节知识的重要性及日常使用的侧重点，每次实验在实验指导书原有内容的基础上扩充二级考题和附加题，形成《分层次实验教学文档》。

（2）实施方法

根据《分层次实验教学文档》中整理的实验内容，每次实验课前提前布置学生进行基础实验内容和扩充实验内容的预习。每次实验课上课时，检查学生的预习情况。

实验课中除完成预习实验内容外，当堂布置附加题，学生可以通过多种渠道答