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《狐狸和乌鸦》教学设计8篇

《狐狸和乌鸦》教学设计1

教材分析：

这篇课文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱

听奉承话言易上当受骗的道理。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和

乌鸦的轻信。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学重点：

抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

教学难点：

通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程：

一、利用图片，直接导入新课。

今天，老师从童话王国里请来了两个小动物，大象想认识吗？（想）

师分别出示狐狸图片，乌鸦图片。

（设计理念：展现在学生面前的图片，给学生以直观的形象，易激起学生学

习的兴趣，积极主动地参与到学习中来。）

二、赏析课文。

1.赏析第1节

（1）有一天，这只狐狸到树林里找吃的。（边说边演示），他找哇找哇，来

到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上。（迅速在黑板上简笔画大树）哪位小朋

友能根据老师讲的故事的开头，把这幅图补充完整呢？生贴画。

（设计理念：通过听故事，既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置，也培养了

学生的听力，同时让学生在轻松愉快的氛围中共中参与到文本里来。）

（2）过渡：这就是课文第1节，自由说第1节，看看这幅图上还有什么地

方需要补充。

①生讨论交流汇报总结：

1

A、乌鸦嘴里没有肉。B狐狸没有流口水。

②学生根据理解贴画。

（3）齐读第1节

（设计理念：通过贴画，学生理解了“叼”、“馋得直流口水”，学生积极

参与，培养了学生的思维能力。）

2.赏析2～5节。

过渡：馋得直流口水的狐狸，为了骗取乌鸦嘴里的肉，他是怎么说的呢？乌

鸦听后表现怎样呢？

请同学们自由读2～5节，用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦

听后的表现。

（1）自由读课文，边读边画，师适当指导。

（2）指名生汇报，师予以评价表扬。

（设计理念：教师的评价、表扬是对生的肯定。学生的汇报，情感得到充分

体现。）

过渡：小朋友们说得真好，和老师找的基本一样。

（3）电脑点击，屏幕显示：对话1、对话2、对话3

①点击对话1：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没

有回答。

A、生自由读。

B、师指导，读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。

C、师范读

D、指名读

E、齐读

（设计理念：词不离句，多种形式的读，体会狐狸的套近乎，以取得乌鸦的

信任。）

过渡：这招没管用，狐狸使出第二招。

②点击对话2：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了

狐狸一眼，还是没有回答。

A、指名读

2

师评价并适当指导。

B、齐读

（设计理念：由师范读变为半扶半放）

过渡：这两招没管用，狐狸又使出第三招。

③点击对话3：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的.乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀

比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌

鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起了来。

“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。

A、小组讨论学习，让他们通过比较认识到实际上乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，

乌鸦的嗓子很难听，从而体会狐狸故意奉承而取得乌鸦的信任。

B、小朋友们真聪明，讨论得真激烈，根据前面学习对话的经验，现在大家

肯定能读好这句。

（生跃跃欲试，指名读、齐读）

（设计理念：由扶――半扶半放――全放。学生的情绪更加主高涨，感情全

部参与到文本中来）

3、以说代讲第6节

老师把乌鸦嘴里的肉放到狐狸的嘴里，狐狸叼迅速跑了。从而理解“一溜

烟”。

（设计理念：照应开头，使课更完整）

4、这就是那只上当受骗的小乌鸦（拿出小乌鸦图片），小朋友们想对它说些

什么呢？