职业院校四位一体专业团队建设的探索与实践-以北京政法职业学院安全保卫专业为例.pdfVIP

职业院校“四位一体”专业团队建设的探索

与实践

以北京政法职业学院安全保卫专业为例

王静，杨春

（北京政法职业学院安全防范系，北京102600）

摘要：从行业企业需求出发，以学习者为中心，以提升人才培养质量为宗旨，按照职业教育

开放性、职业性、实践性的内在要求，以及专业建设、人才培养的多维度，北京政法职业学

院安全保卫专业构建了具有专业指向性的“校内专任教师、企业行业专家、学管干部、学

生”四位一体，专兼结合、教管联动、师生互动的整体化专业团队。专业团队依托“三大体

系、一大平台”开展专业建设与人才培养，学生培养“四伴随”，经过几年的实践，在专业

建设、人才培养质量、社会服务、国际拓展等诸多方面取得很好效果。

关键词：职业院校；四位一体；专业团队；探索与实践

G642.0文献标志码：A：1674-9324（2014）14-0236-02

目前国内高职院校专业团队建设主要集中在“双师”型专业教学团队、课程团队建设两大

类，缺少针对为专业人才培养的整体化专业团队建设。北京政法职业学院安全保卫专业依据

“就业导向谋改革，开放合作创机制，德法能技育人才，服务政法促发展”的办学理念，

“立德明法、重能强技”的人才培养定位，在前几年专业建设和“双师“型专业教学团队建

设经验的基础上，按照开放性、职业性、实践性的内在要求，针对专业整体打造“校内教

师、企业专家、学管干部、学生”四位一体，专兼结合、教管联动、师生互动、双师素质突

出、双师结构合理、具有良好职业道德和团队精神的专业团队”。经过几年的实践与探索，

专业团队建设取得一定实效。本文详细介绍我院安全保卫专业团队建设的原则、探索与实践

以及取得的成效。

一、专业团队的建设原则

1.明确团队建设目标，为团队成员指明方向。团队依据行业企业需求，以专业为指向，以学

生的全方位的培养为目标，充分发挥各方在教学育人方面的优势，铸造专业特色和实力，提

高人才培养质量，打造品牌学生。

2.打破原教学、管理条块化体制，从专业建设和提升人才培养质量的高度，构建一体化专业

团队。安全保卫专业团队依据高职院校学生特点，人格形成特点、具有专业指向性的通用能

力与综合素养、专业素质与技能形成的阶段性、多元性规律，以及高职院校“工学结合“的

人才培养模式，构建了由“专业带头人、专业教师、行业企业兼职教师、相对固定的基础课

教师、学生管理人员、优秀学生”组成的多元的、多种学科背景、多种工作背景的专业团

队。

3.明确责任、相互协调，形成“整合效应”。依据专业人才培养方案，细分人才培养环节、

项目，如：专业建设、教学改革、学生管理、“校政企行”职教联盟等，将团队的成员依据

工作岗位、学科特点，工作背景分属于不同环节和项目，明确每个项目的任务，实行项目负

责制；当项目之间有交叉融合，项目组间沟通协调，通力合作，使人才培养无死角。

4.以制度建设为保障，推进专业团队运行机制的建设。积极推进制度创新，进一步完善团队

的各项制度，从而建立起一套科学有效的管理激励系统。主要建立和完善以下四种机制：①

定期联席会制度：团队定期召开联席会议，专业带头人，各项目组负责人通报专业各方面新

情况新进展，以及各自项目开展中遇到的困难，需要的帮助，大家协商解决，进一步明确下

一步工作方向。②阶段性总结制度：每半学期最多延长到一学期，各项目组要总结归纳本项

目的阶段性成果与不足，深入思考下一步工作如何开展。③团队成员评价制度：建立以业绩

和能力为导向、科学合理的教师考核评价机制，使教师考核工作制度化、规范化、科学化。

深化分配制度改革，根据教师贡献大小，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作

多做贡献。④保障督促制度：为保障专业团队的生命力以及人才培养质量，制定了一系列制

度保证团队高效、有序、稳定的发展。《兼职教师管理制度》、《专业团队教学质量评价体

系》、《学管干部管理规定》、《专业团队建设与管理办法》等。

二、专业团队建设的探索与实践

1.依托“三大体系、一大平台”，合理分工、通力合作，专业团队全面开展工作。①专业教

学体系，专业团队从行业企业的岗位需求出发，分析出典型工作任务，以工作过程系统化为

导向，引入国家、行业企业标准，融合国家职业资格证书，构建专业教学体系。校内教师、

行业企业专家共同合作，充分发挥“双师”的优势，依据专业教学体系推进专业课程建设，

开展实习实训，打造“教、学、做、训、评”一体化课堂。使基础课、公共课具有专业指向

性，在培养培养学生通用能力、综合素养的同时，为专业课程服务，在专业课教师的指导下

开拓出