专业群视角下的职业能力体系开发与实践 .pdf

豚新发

［摘要］针对五年制高职园艺技术省级现代化专业群建设需要，分析了职业

能力体系构建不到位、能力培养与产业发展对接不够、评价机制不健全等园艺技

术专业群职业能力建设现状，构建了“群平台能力（554）+群方向能力（53）”

园艺技术专业群职业能力体系，并借助共建产业学院、名师引领、以产引学等有

效举措，助力学生职业技能培养，进一步提升了学生农业职业素养、职业能力和

服务地方经济水平。

［关键词］园艺技术；专业群；职业能力；开发

我校认真实江苏省教育厅《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》

（苏教职〔2015）38号）等文件精神，进一步推进学校专业结构调整，积极组

建与申报立项园艺技术省级现代化专业群，努力推动人才培养质量的提升。职业

能力培养是专业群建设的重要内容之一，但目前仍存在职业能力体系构建不到位、

与产业对接不够、群内资源共享少等问题，严重影响了专业群的建设进展和技术

技能人才的培养。因此，我们积极对园艺技术专业群职业能力进行开发与实践，

以提高农业人才质量，为乡村振兴赋能。

一、园艺技术专业群职业能力建设现状分析

学校借助省市、校级专业群项目建设，有力地促进了专业的快速发展，形成

了一定的专业特色和建设成效。但我们在专业调研中发现，专业群建设虽在团队

培养、基地共享、学生就业等方面取得了一定的成绩，但职业能力的培养仍存在

一定的问题，穿新鞋、走老路的现象依然明显，未能发挥专业群的优势和效应，

严重影响了专业群的健康发展。主要问题如下：

（一）职业能力体系构建不到位

我校省级现代化园艺技术专业群是在校级专业群建设的基础上，于2018年

被省教育厅立项建设，并在苏北科技专项、插花技能竞赛、庭院绿化设计教学大

赛等方面都取得了显著成绩。但在专业职业能力培养方面，缺乏深入思考和系统

设计，专业界限过于明显，植物修剪、病虫识别与防治、花果管理等技能未能进

行合理优化，未能做到既融通基础能力，又兼顾园林、园艺、现代农业生产等专

业特点，把食用、观赏、绿色等差异性融入职业能力培养体系，从而形成专业能

力的集群效应。所以，专业能力的优化、复合、融通还需深入研讨与推进，以满

足现代农业产业体系发展的需要。

（二）能力培养与产业发展对接不够

智慧农业、农旅融合、家庭农场等新型产业模式的快速发展，推进了农业产

业的跨界融合、协同创新，这为园艺技术专业群建设提供了较好的发展前景，也

是服务地方经济和助推农业产业结构调整的重要抓手。而事实上，园艺技术专业

群建设往往滞后于产业转型，难以紧跟乡村振兴发展形势，能力培养更多局限于

传统的技能教学、证书教育或顶岗实习等，未能有效对接新业态、新模式、新技

术，能力培养在实用性、综合性、延展性等方面仍需深入挖掘，因此，学生的发

展能力受到制约，导致上岗容易、后劲差，缺乏技术迁移、集成改良和创新能力，

在产业转型升级中出力难、贡献小。

（三）资源整合力度不大

园艺技术专业群虽然是在园艺技术、园林技术、现代农业技术3个专业的基

础上组建而来，实训设备、师资配置、课程资源等都进行了一定程度的重组，尤

其在基础能力培养方面资源进行了适当共享，如植物生理实验室、环境分析实验

室、组织培养实验室等，促进了专业基础能力的培养，但更多的专业实验室、实

训基地由于受到传统教学思维的束缚，功能未变、整合难，未能结合专业群职业

能力培养体系的实际需要而进行教学资源的优化与调整，以减少资源闲置与浪费

现象，进一步促进学生职业能力的培养。

（四）能力培养评价机制不健全

专业群职业能力培养评价机制是专业群建设的重要内容之一，而目前学生职

业能力培养评价主要是各专业旧有的单一考核方式，未能结合现代农业产业体系

和专业群建设的发展需要，及时融入植保无人机、水肥一体化、绿色防控等新设

备、新模式、新技术，在考评内容、考核方式、评价指标等方面量化不够、无新

意，没能从专业群角度综合考量、整体优化，从而形成科学合理的职业能力评价

机制，推进园艺技术专业群建设健康发展。

二、构建园艺技术专业群职业能力体系

围绕现代农业产业发展需要，坚持“宽基础、促融通、强能力、求创新”的建

设思路，充分发挥专业集群优势，对园艺、园林、现代农业技术等主要农科专业

的通识能力、基础能力、核心