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《证券投资》课程教学改革的思考与探究

通过对高职高专院校在《证券投资》课程教学过程中存在的问题

进行分析和研究，提出对《证券投资》课程进行教学改革和创新，

即在加大实践教学的基础上，从新生专业教育、实地参观、行业专

家讲座、校本教材、双师型、校内外实践基地等六个方面进行创新

和探究。

高职教育证券投资教学改革随着全球经济一体化浪潮的席卷，金

融已成为现代经济的核心。大到国家的宏观经济调控、小到个人与

家庭的日常工作与生活都与金融活动密不可分，金融业的发达程度

成为一个国家经济发展的重要标志和动力支持。为培养现代化建设

所需的应用型人才，高职院校开设一系列的金融类课程，其中《证

券投资》成为经济、管理类专业的核心课程之一。

一、课程的性质和基本要求

《证券投资》课程既是高职院校金融与证券专业、投资与理财专

业的专业主干课，也是其他经济类专业的基础专业核心课程之一。

通过本门课程的学习，让学生掌握证券投资与理财的基本理论知

识、股票与债券等投资工具基本面与技术面的分析方法和投资策

略，熟悉证券投资和交易的基本运行过程和步骤。

二、教学过程存在的问题

1.学情问题

首先，生源差异过大。高职院校的学生一部分来自于技工学校、

中等专业学校、职业高级中学，即三校生，另一部分来源于普通高

中生。而普通高中生中一部分属于文科生，另一部分为理科生。因

此，学生的知识结构和层次结构参差不齐，对知识的理解程度和掌

握程度、对问题的思考程度和分析程度不尽相同，给教师在教学过

程中对知识点的难易程度的教授提出了挑战。

其次，学生基础比较薄弱。高职院校的录取分数线多数属于二专

层次，学生的考分相对较低，学生的高中基础知识的掌握度相对较

弱。因此，对理论知识学习的热情度和理解度相对薄弱。

2.教学方法和手段相对单调

在课程教授过程仍然采用传统的黑板板书教学或者单调的多媒

体课件教学，并延续“填鸭子子式”的“满堂灌”教学方法。在教

学过程中注重和强调理论体系完整性的讲授，而忽略了专业实践性

应用技能的培养。因此，学生对理论知识的学习过程觉得枯燥乏味，

对学习的兴趣、热情和积极性不高也就在情理之中。

3.教材适用性相对滞后

现有的高职高专教材大多是在原有大学专科教材的基础上编制

而成的，因此仍然延续学科理论体系的完整性和统一性，没有突出

高职高专的实践性和应用性。教材中部分内容已经陈旧，而一些金

融创新过程中产生的新的金融投资产品的相关内容又没及时的编

入教材，因此学生在学校修完各门课程走向企业进行顶岗实习时，

会感到学校学习过程中所获取的理论知识和实践过程中所需的专

业知识有很大的差距，无形中加大了学生实习过程的难度，从而降

低了学生在职场中的竞争力度。

4.“双师型”教师团队结构还有待进一步提高

虽然高职高专院校近年来在规模上和质量上有了较大发展和提

升，但是在教师队伍中具有“双师型”素质的教师占比还是处于较

低水平，大部分是刚刚走出校门的研究生或本科毕业生，由于缺乏

企业工作经验，在授课过程中过分强调理论知识，而减少了实践环

节的技能培养和训练，这样的教学过程让学生感到既枯燥又无味，

学习热情和学习兴趣日渐衰减，因此培养出来的学生专业技能都相

对较弱，这和高职教育所倡导的“工学结合、校企合作、项目驱动、

顶岗实习”的人才培养模式相背离。

5.校内外实训基地开拓还需加强

《证券投资》是一门实践性和应用性都比较强的课程，学生需边

学理论知识边进行实践训练和操作。但在校内金融模拟实训室的规

划建设过程中，经常会出现因硬件、金融软件、数据维护等建设资

金的投入相对过大而使该计划延迟或搁浅，从而使得学生的实践技

能提升受到限制。在校外实训基地的开拓方面，由于没有专门的教

师进行实训基地的开发和维护，仅依靠任课教师利用授课之余和企

业进行接触和洽谈，因此使得校外实训基地的数量和质量都相对有

限，从而也制约了学生进入企业进行实践锻炼的机会。

三、课程教学改革的实践与探究

1.加强入学新生专业教育的力度

大一新生刚从高中进入大学校园，对专业的认知程度相对肤浅。

通过入学新生专业教育，让学生了解专业的课程体系和知识结构、

核心课程、考级考证所涉及的专业课程、专业社会需求岗位及岗位

群、岗位典型工作任务、职业能力要求、职业资格证要求等方面。

学生对专业有了初步的认识和了解后，在学习过程中才会有方向、

目标和学习热情。

2.通过证券公司的实地参观，树立岗位感性认识

由于对金