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《高中美术教学中乡土资源的开发和利用的研究》课题

课题提要

国家美术课程并不是全面性的，只有充分发挥地方课程资源优势，

将美术课与宁波宁波当地富有特色及具有影响力的美术文化资源，来

组织课程内容，合理开发并传播乡土美术，更有效地推进美术课程改

革。本课题以新课程标准为依据，通过拓展、创生等方式开发了“走

进潘天寿与大师面对面”、“走进民居”、等多个典型课例，形成

了具有鲜明城区特色的美术课程教学。这些课例以当地丰富的自然和

人文资源为核心，从学生生活环境出发，带领学生走向更广阔的美术

学习空间，拓宽学生视野，丰富了课程内涵。我们经过3年多的实践

与研究，校本课程渗透到了我校美术教学的各个角落。

学校美术教育的目的之一是培养学生的审美意识和热爱生活的情

感，乡土美术就是存在于我们身边生活中的美术，是以审美的方式生

存于世的生动体现。我们在研究实践中打破以往以学科中心、课堂中

心、教师中心的传统学习方式，实施以合作学习、自主探究为主体，

课堂教学和课外活动相结合的学习方式普遍受到学生的欢迎，新内容

的实施不仅提高了学生的学习兴趣，也在一定程度上转变了学习美术

学习观念和方式。

经过几年的努力，本课题取得了显著的研究成果：

★课题组编写了校本教材，增强了美术校本课程的适应性，丰富

了美术课程的内涵；提高了学生美术学习的热情度，转变了美术学习

的方式；拓展了地方美术文化的认知域，实践了本土资源的传承；激

发了教师专业成长的成就欲，促成了行动研究的自觉；凸显了校本课

程建设的独特性，实现了兄弟学校的共享。

★科研团队专业成长迅速，课题组成员在各个领域比比赛中屡屡

获奖，教师的教学平得到提高，教学经验不断积累。王陈香的课题

《本土古建筑走向绘画创作教学的实践与研究》、张吉芬的课题《高

中电脑美术模块教学策略之研究》分别获2009、2010年浙江省教

研课题立项。

★几年来，学生积极参与各种美术活动，而且大量的美术作品在

各级各类比赛中屡屡获奖：有学生荣获省书画一等奖，市摄影一等奖、

二等奖，关于保护地方文化的海报招贴设计获省市一、二、三等奖等。

通过教学实践证明，现实课程的开发和利用，激发了学生学习美术的

热情，增强了学生的实践和动手能力，提高了学生的审美素养。

高中美术教学中宁波乡土资源的开发和利用的研究

目录

[主报告]

一、研究背景和意义(1)

㈠问题的提出(1)

㈡意义与价值(2)

㈢研究的现状(2)

二、概念界定(3)

三、研究的理论依据(3)

㈠新课程的校本教材理念(3)

㈡陶行知的生活教育理论(3)

㈢卡茨等的建构学习理论(4)

四、研究目标(4)

㈠总目标(4)

㈡分目标(4)

五、研究的内容、过程及措施(5)

㈠乡土美术课程资源的开发(5)

1．开发什么(5)

⑴文物古迹秀历史

⑵历史名人绘名城

⑶民间工艺藏瑰宝

⑷展会民俗聚人气

⑸现代建筑展新姿

2．如何开发(7)

⑴利用既成性的教材文本，挖掘乡土美术课程资源

①突出亮点，以点带面的集中性挖掘

②丰富内涵，自外涉内的创新性替换

③自主探究，由分到总的综合性整合

⑵利用研究性学习课程，探寻美术综合实践平台

①提出活动课题，落实课题研究

②根据活动方案，实施课题内容

③结合汇报交流，展示课题成果

⑶利用社会性文化力量，激活高中美术教育生命

㈡乡土美术课程资源的构建(10)

1．教材的结构布局(10)

⑴绘画篇

⑵雕塑篇

⑶工美篇

⑷建筑篇

⑸杂项篇

2．教材的特色营造(11)

⑴“亲乡情”特色

⑵“培素养”特色

⑶“重拓展”特色

3．教材的功用拓展(11)

⑴提高了学生自主学习的能力

⑵激发了学生爱我故乡的热情

⑶唤醒了学生文物保护的意识

㈢乡土美术课程资源的利用(12)

1．局部渗透式利用(12)

⑴合理利用乡土教材，在美术课堂教育中渗透乡土美术课程资源