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小学科学教育（集锦5篇）

1.小学科学教育第1篇

小学科学课要注重学生的动手能力，教师做小学科学课要注重学生的动手能力，教师做导演导演，学生做，学生做演员演员。担任科学课的

教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获，以下是本人对科学课教学的几点心

得：

教师要改变自己的角色

传统的课堂教学是传统的课堂教学是以知识的传授为重点以知识的传授为重点，教师在课堂上将知识和技能加以分解，

一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记

住教材中的知识即可。教师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容

的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是根据自己的

设计思路进行教学。那么，当代教师的角色是什么呢?《《科学课科学课程标准》强调程标准》强调：：科

学教师学教师应细应细心心呵护儿童与呵护儿童与生生俱俱来的来的好奇好奇心，心，培养他培养他们对科学的们对科学的兴趣兴趣和和求求知知欲欲，，引领引领

从这个观点来看，小学科学教师应该在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探

索，在他们的摸索过程中给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。教师充当

的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同

发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话。

课堂教学要从问题入手

科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，教师得用课改的新思

想、新理念指导着自己的教学，在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴

望知识的愿望去学习，教会孩子掌握解决问题的方法，这样，学生从提出问题，经

过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育

的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌

握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过

程中要实现、要达到的目标。

如果学生有了这种寻找知识的办法，将来在工作、生活中遇到问题的时候，就知道

到哪儿去寻找知识，就能知道在众多的知识中，知道怎样挑选对自己有用的知识，

知道用这些知识可以干什么，知道怎么去解决自己所面临的问题。

在课堂教学中，教师还要善于培养学生、启发学生提出问题。我们希望能听到这样

的声音：⑴希望同学们在课堂上能够大胆地提出问题，认真地思考问题，积极地回

答问题，充分地展示自己的聪明才智，让我们共同度过这愉快而又有意义的四十分

钟。⑵同学们开始实验，在动手之前要先动脑，小组中先研究一下实验的步骤和方

法，讨论实验中应注意的问题，共同制定一份实验计划，然后再进行实验。⑶实验

后你能给大家讲讲你的想法吗?⑷同学们，关于电磁铁，你想研究哪些问题?⑸谁能

就这个问题，说出自己的想法?教师的这些带有鼓励性、启发性的语言，能使学生

增强学习的信心。

课堂教学要以科学探究为主

科学探究活动在科学学习中，学生们通过科学探究活动在科学学习中，学生们通过做科学做科学来来学科学学科学，可以把科学知识与

观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探

究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价

的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起

来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学

探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有

了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动，学

生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不

仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

科学探究的核心是科学探究的核心是动手做动手做，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去

看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心

灵去感悟。在课堂教学中，教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生

不断提出问题、解决问题的探究过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设

计恰当的学习计划。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。这样教学，

学生的思维才能活跃，参与度高，课堂研究的兴趣才浓厚，这样做，不仅使学生学

到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的

教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生学习的支持者和指导者，教

学活动中的参与者和合作者。而我们教师本人，也要与新课程共同成长，不断学

习，成为新课程的实践者、研究者和开发者。

2.小学科学教育