文言文阅读：读懂文本+人物传记+教案--高三语文文言文专题复习.docxVIP

文言文阅读：读懂文本+人物传记+教案--高三语文文言文专题复习

文言文阅读专题复习

读懂文本——人物传记

教学目标：

1.培养学生在读懂文言文人物传记；

2.掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。

教学重难点：

掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。

教学方法：

小组合作探究模式

教学过程：

一、了解文本特征

人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质。

1．内容上

传记一般有以下几部分内容：

①人物的基本情况；②人物的主要事迹；③人物的性格、作风。

人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。体现在文本中，看是否有作者的直接评价，是否有对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，是否有表现作者褒贬感情倾向的言辞以及文中其他人的评价。

高考文言文阅读人物传记，一般都包含下列内容：

传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。

2．形式上

高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短，一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。

通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。

3．语言上

传记的语言通常凝练概括，兼有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本，不放过一个字。

春秋笔法：孔子修订《春秋》，行文中暗寓褒贬，其中增一字、减一字都有“微言大义”，故称之为“春秋笔法”。后指文字简短精练、文笔婉转而隐含褒贬意思的写作手法。

文言文阅读：读懂文本+人物传记+教案--高三语文文言文专题复习全文共1页，当前为第1页。

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阅读传记类文言文，要根据传记的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。

第一步：读文本，理清脉络，把握文章大意，整体感知人物

1．快速通读全文，理清文章脉络。传记大多以时间为线索来叙述人物的一生，可以抓住大概时间，按照总体介绍、详细叙述和补充交代的思路，理清文章脉络，切分文章结构层次。

2．关注开头和结尾，初识主人公身份和性格。

一般在首段都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等；

在结尾部分对传主的事迹、品性进行概括评价。

阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体的了解。

3．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。

把握人物经历及事件大概，要特别关注三类表示时间节点的词语：

(1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，应当积累一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。

(2)年号及皇帝变动情况。正史一般以年号纪年，皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。

(3)泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。

第二步：读题目，巧借选项，扫清阅读障碍，解答概括分析题。

文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序来设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次；且四个选项中有三个选项是对文意正确的理解和概括，就算另一个选项错误也仅仅是某个细节表述错误而非全错。所以，在读文时，我们可借助概括分析题的四个选项来帮助理解文意。

其做法是将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。

三、[真题演练]

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一、关注开头和结尾，初识主人公身份和性格。

标画出苏轼的字号、籍贯、相关评价以及表现人物性格的语句，初步了解传主苏轼家庭背景较好，天资聪慧，被欧阳修赏识，写作上师从其父，文章独步天下。

二、抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。

1、时间：嘉祐二年以来。任职：判官告院，密州知州。

事件：上书谈论新法对百姓的不利，同时凭借新法造福百姓；任密州知州时，直言反对司农实施的危害百姓的手实法，最终该法令被废除。

2、时间：元祐元年。任职