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职高文言文教学新思路

职高文言文教学新思路

职高文言文教学新思路全文共1页，当前为第1页。【摘要】文言文经千锤百炼流传至今成为诗文中的极品，其本应为广大师生喜爱推崇，但文言文词句难以理解，再加上职业高中学生文言文基础薄弱，使得文言文教学有很大难度。传统文白对译的单一方法更加剧了文言文课堂教学的枯燥乏味和缺乏生机。作为语文的教师，我们必须结合学生实际情况，利用多样的方法，对文言文教学实行改革。

【关键词】朗读；字词查阅；背景资料；人文性和思想性

文言文是中华民族文化宝库中的一朵奇葩，在中职教材中占有一定的比例，但因其生僻字词多，句式复杂，言简而意丰等特点，从而使学生感觉它晦涩艰深，丧失了对其学习的兴趣，从而使文言文教学变得举步维艰，文言文教学现状令人堪忧。作为一名奋战于职业高中一线的老师，我对此更是深有体会。通过几年的教学经验和个人探索研究，我梳理了自己关于文言文教学的方法，现整理成文与大家共同探究分享。

一、重朗读

朗读是学习语文最重要的一种方法，它可以把静止于书页上的平面文字变为立体的有声文字。出声朗读能使学生不知不觉“进入”课文，设身处地地感悟作者当时当地的情感基调。我国宋代大理学家朱熹就非常主张和重视朗读，他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”文言文有言文分离，行文简练，多单音节词和省略的特点，因此不如日常白话文通俗易懂。学生通过大声朗读，字字落实，可加强对词句理解重视，并拓展出丰富内涵。

在具体朗读方法上，我主张多遍朗读法，即朗读多遍，且每一遍都有侧重，从而循序渐近地加深对文言文体会。第一遍，即通读，对文章先整体感知。在深层次理解课文前，学生需大体上浏览通读文章，对作者陈述内容，基本思想有大概认识。同时勾画出文章中不懂的词句，找出疑惑的地方，争取在下次阅读中解决。第二遍，诵读全文，读准字音，句读，利用工具书和课下注释扫清文字障碍。教师在此过程中可以帮助学生纠正字音和断句。这一遍是关键，学生在这个阶段要基本对课文大意能够疏通，为下一步的顺利进行打下基础。第三遍，当扫清文字障碍后，这一遍就属于阅读的升华了。伴随着富有感情的朗朗读书声，学生仿佛置于书中情景，在赞叹文言文字字珠玑的美妙语言和骈散结合的句式之美时，也感受着作者情感脉搏的跳动。学生在这一步时会把文章内化，境界从“若出吾口”提升到了“若出吾心”。

此外诵读的方式也很重要。实践证明：多样的诵读方式能有效激发学生兴趣。根据学生实际情况，教师可以采用分组朗读，个人朗读，齐读，教师示范读，或者多媒体配音朗读等丰富多彩的形式。职业高中老师还应该考虑到学生文化基础薄弱的情况，在朗读过程中要及时对学生加以鼓励肯定，增强学生信心。

二、勤查阅

职高文言文教学新思路全文共2页，当前为第2页。

文言文中的字词是构成文章的基本点，句式结构是连成点的线，点线结合构成了整篇文章的面，只有看懂字词，才有可能真正理解文章。因此，字词的教学显得尤为重要。学生可直接从教科书的课下注释中解读字词意思，除此之外还可以利用工具书，如《古汉语字典》等进行查阅。字典查阅对学生大有裨益，学生可以从字典上看到该字词的多种释义和相应举例，从而加深印象理解，而不是仅仅从注释上看到字词在文中特定的单一解释。通常查阅出的字词只看一遍无法准确记忆，多次查阅并做相应的记录不失为一种好方法，学生往往会在加深记忆的同时有新理解和发现。

文言文中各种实词和虚词，词语的同形比较、多字同义、一词多义、古今同义、以一反三等和判断句、被动句、倒装句、省略句等都需要有一个系统上的认识，因此我建议让学生用一个专门的文言文记录本，分门别类地记录下平时所学的各种此语句式，便于联系、归类、比较。这样，看似庞大的文言词类句式就能有条理有顺序地分类汇总了，学生在今后的学习中若遇到同类词句情况也可以随时添加进去，以后也可翻阅文言记录本来复习，达到一举两得的效果。学生通过这种方法不仅提高了文言文学习能力，个人学习兴趣也有极大提升，传统的教师为主导的填鸭式教学法也被学生自主学习查阅所取代。

三、知背景

文言文的教学不仅仅要注重语文的工具性，其人文性和思想性更为重要。要学会欣赏感悟古代先贤哲人几千年前深邃的思想智慧和职高文言文教学新思路全文共3页，当前为第3页。隐藏于其中的厚重的情感，如果仅从一篇独立的文章中就要剖析出作者复杂深刻的感情是很困难的，所以我们必须结合作者所处的个人时代背景等其他各方面资料进行综合的研究。孟子认为“是以论其世也，是尚友也”。把作者当作朋友，同样需要研究他所处的社会时代背景。“知人论世”使我们站在一个全新的高度，全方位，多角度地把握作者情感意图，并对其作出客观合理的评价。

我在课堂教学中，一般采取分小组的方法让学生搜集背景资料，对内容不作硬性规定，我认为只要是