智慧课堂工程制图教学与实践.doc

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic2页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

智慧课堂工程制图教学与实践

摘要:针对“新工科”、“互联网+”建设背景下如何构建智慧课堂，提出一些设想和措施，并在《工程制图》课程教学中进行实践。将传统教学模式与现代化智慧课堂教学模式相融合，通过智能、高效的信息化平台进行互动教学，构建《工程制图》“云、网、端”智慧课堂教学模式。充分利用现代化教学手段，借助MOOC网络教学平台，设计多样化的教学方式，实现多元化教学与评价，调动学生学习积极性，提高教学效果。

关键词:互联网+;工程制图;智慧课堂;开放式教学;拓展学习

“新工科”的提出与建设推动现有工科专业的改革与创新势在必行，而工科专业课程教学模式改革与创新则尤为重要［1－2］随着“互联网+”和“大规模在线公开课程MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)”的迅速发展，传统的学习和教学模式被颠覆，随之教学新模式“智慧课堂”快速发展［3－5］。也为《工程制图》教学提供了优质有效的资源和途径。《工程制图》课程作为工科专业学生的一门专业技术必修课，受众面广，是实现“新工科”人才培养目标的重要基础课程之一。笔者以所在学院的无机非金属材料工程专业工程制图教学为试点，对智慧课堂背景下《工程制图》课程的教学模式设计、教学体系优化等进行研究，进行《工程制图》新教学模式———“智慧课堂”的实践与探索，也为同类院校的《工程制图》教学提供一定参考。

1传统教学模式存在的弊端

基于《工程制图》专业核心课程的地位，其教学质量高低直接决定了学生对后续课程的理解接受能力和工程素质的高低。因此就如何解决一线教学中所面临的问题、如何提高教学质量、如何适应现代教学的发展是《工程制图》课程教学研究的重要课题［1－3］。目前的传统教学模式已不能满足《工程制图》课程教学要求，主要表现出以下问题:(1)学生只局限于课堂上课学习，学习资源匮乏，基本无自主学习;(2)教学方式与手段过于传统。教学中主要使用黑板或PPT，在培养学生作为创造性思维、空间想象力等方面存在有一定不足，难以激发学生学习兴趣方面;(3)对实践教学重视程度不够，忽视了学生的工程素质的教育，更没有创新能力的培养;(4)课程考核评价方式太过传统，主要是试卷考试，忽视了工程制图的工程实践性。

2智慧课堂教学模式构建

在课前、课中和课后三大部分教学的过程中，充分利用自主学习平台，构建“智慧课堂”，充分实现“个性化”教学与学习。在课前，教师尽快了解学生个体情况，合理制定教学目标，准备个性化的课前预习资料，实现分层推送。学生通过自主学习平台提前预习，完成各自的预习任务并反馈。在课中，教师可以通过教学平台实行分屏分层教学，设计抢答、即时讨论、助教上课等活动，学生参与小组学习与讨论充分调动学生学习积极性。在课后，教师针对学生不同的学习情况，布置个性化的作业练习，学生完成任务并及时与老师沟通。教师利用作业、任务与学情分析，全面了解学生学习情况，再次进行个性化资源推送与学习辅导。智慧课堂教学模式见图1。智慧课堂中，教学不再是老师的“独角戏”，从备课、上课、结课到考核评价，课程教学的整个过程都有学生全面参与［3－7］。

3智慧课堂背景下教学设计

笔者以我校的无机非金属材料工程专业为试点，进行了《工程制图》智慧课堂的教学实践与探索。基于“智慧课堂”的教学主要从在线教学资源、教学环节与手段等方面进行建设［3－4］。

3.1在线教学资源建设

利用学习通、e会学等进行《工程制图》在线课程开发，建设智慧课堂教学平台。在线教学资源中，包含13个教学单元，涵盖了工程制图基本规范、正投影法理论、基本几何元素与几何体投影、图样的表示法及其综合应用、零件图与装配图、AutoCAD、专业工程图样等多方面的内容。每个教学单元包含若干个知识点，每个知识点以