第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计（表格式）.docxVIP

第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立

设计理念

本课采用自主学习与任务驱动为核心的教学模式。教师在充分研读课标和教材的文本与图文栏目后，确定本课内容主旨——资本主义制度。围绕本课主旨，形成两个教学环节。第一个资本主义制度的确立，第二个资本主义制度的扩张，每个教学环节设计为一个核心问题，具体设计由浅入深、由具体情境分析到抽象理论概括的问题链，通过自主学习、合作探究与师生互动来问题解决，不仅拉进学生与历史的距离，培养学生自主学习的能力，同时帮助学生逐步学会分析问题、提炼概括与诠释评价，将多个角度去认识资本主义制度的确立，以史为鉴，学以致用，为学生的全面发展提供历史智慧。

教学内容分析

课标要求：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。

教材内容分析

【教材地位】

本课选自统编版高一教材《中外历史纲要（下）》的第四单元第9课，课题名称为“资产阶级革命与资本主义制度的确立”。本单元主要讲中古后期西欧地区产生了资本主义萌芽，出现了新兴的资产阶级，资产阶级掀起了思想解放运动。思想解放是社会变革的先导，促进了资产阶级革命和改革。本课与第8课“欧洲的思想解放运动”呈因果关系，与后续工业革命与资本主义世界殖民体系的形成也紧密相关，是资本主义发展史中较为核心的一课。

【教材内容】

本课共三个子目。主要学习英、法、美、德、意大利、沙俄、日本七个国家的资产阶级革命与资本主义制度。主题是资产阶级革命和资本主义制度的确立，教材内容呈现“一明两暗三条线索”，其中一明线是资产阶级革命和资本主义制度的确立，两条暗线一是启蒙思想对资产阶级和资本主义制度确立的影响。革命初步实现了启蒙运动的政治理念，而资本主义制度的确立则把启蒙思想家“理性蓝图”变成了现实。另一条是资本主义经济发展引起的一系列社会变化,资产阶级革命扫除资本主义发展的障碍,资产阶级建立资本主义制度以维护资本主义经济利益。在工业革命的影响下资本主义在全球范围内扩展。本课内容全面渗透历史学科素养。本课内容信息含量大，知识点多，不易理解掌握。

核心素养

学习目标

需要解决的核心问题

学习活动

学习评价方式

课时安排（课题、课时）

时空观念唯物史观史料实证历史解释家国情怀

了解近代西方人文主义精神的发展历程及其根源；知道近代西方人文主义精神在不同发展时期的内涵。

近代西方人文主义思想在不同时期的内涵及其评价

自主学习

小组合作探究

学业质量要求、核心素养落实、课堂表现、学习态度

第8课欧洲的思想解放运动

1个课时

时空观念唯物史观史料实证历史解释家国情怀

了解早期资产阶级革命的特点；掌握资产阶级革命与资本主义制度是近代西方政治理念的初步实现；对近代西方资本主义制度的全面认识。

认识近代西方资本主义政治制度的历史进步性和局限性

自主学习

小组合作探究

学业质量要求、核心素养落实、课堂表现、学习态度

第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立

1个课时

学情分析

本课的授课对象为高一学生，在初中教材中对于资产阶级革命的历史，较为详细地陈述了早期资产阶级革命和资本主义制度扩展的历史、各国革命中的重大事件，如英国“光荣革命”、《权利法案》；美国独立战争、《独立宣言》、1787年宪法；法国大革命、《人权宣言》、拿破仑的活动等都有涉及。学生对相关基础史实已经有了一定的了解。但高中学习应着眼于整个资本主义发展史，从思想解放与政治变革的关系、资本主义制度确立到扩展的进程入手，分析导致资产阶级革命发生的因素、各主要国家资本主义制度的共性及个性，并认识资本主义制度的进步性与局限性。因此在教学中需要通过素材的选取和探究问题的设置，引导学生在解决问题的过程中有所感悟。

教学目标

通过表格梳理英美法资产阶级革命的基本情况，理解资产阶级革命发生的根本原因，通过横向与纵向比较，并归纳其特点。

通过绘制英美法三国权力结构图，比较英法美权力结构异同，认识资本主义制度的权力架构运作方式，理解制度的内容与各国国情的关系。

通过读图的形式，认识资本主义制度在范围和内涵上进行全球范围内的扩展。通过图片和史料，以合作探究的方式去探究欧洲思想解放运动与资本主义制度确立的渊源，理解资本主义制度的确立是历史发展的必然趋势；认识近代西方资本主义政治制度的历史进步性和局限性。

教学重点

了解资产阶级革命和资本主义制度初步确立的基本内容，早期资产阶级革命的特点

教学难点

掌握资产阶级革命与资本主义制度是近代西方政治理念的初步实现；对近代西方资本主义制度的全面认识。

教法学法

情景教学法、自主学习法、比较法、讲授法、史料分析法、问题探究等

教学准备

学案

教学环节

及流程

导入→新课生成→自主学习→问题驱动、引领，小组合作探究→表达交流→课堂小