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传统技艺论文六篇

传统技艺论文范文2

关健词：高中美术；传统文化；教学改革

一、高中美术教学中存在的问题分析

高中美术教学中存在的问题之一是――西方美术教育的输入导致我

们用西方人的眼光来端详东方的事物。这种所谓“科学”的观看方法，导

致美术文化归属与中国传统艺术精神的淡漠。问题之二是――片面地注意

艺术上非理性观念，认为美术作品是一种注意天赋灵感的自然创作，无需

美术文化理论。这种理念忽视了艺术是以理性为主导的，美术创作不仅强

调共性与激情，还应在规律、准则方面表达人的精神抱负。问题之三是――

当今美术教育过于注意技法而忽视传统理论。忽视了美术理论是区分高中

美术教育与学校美术教育的关键所在，没有美术理论的介入就不能称之为

完整的中学美术教育。

高中美术教学中传统教学模式的弊端导致同学偏重技法的学习，而忽

视民族文化的培育；偏重于造型元素的认知，忽视民族美术元素的继承；

偏真实写生，而忽视感性理解与理性分析的结合。全部这些对美术基本理

论体系的忽视，将无法使美术教学接近熟悉和全面深化理解中国传统文化，

将导致我们丢失民族美术的记忆。老师只有充分敬重民族美术传统理论和

传统美术思维方式，在教学中增加广泛的美术系统文化和中国传统理论的

内容，重视领悟民族艺术的神髓，才能构成高中美术教学的新体系。

二、高中美术教学中如何运用中国传统美术理论

1、建立美术文化的教学理念，培育完善人格。中国传统绘画非常重

视艺术审美熟悉、人文启示的作用。对人格的崇尚是中国传统美术所追求

的重要人文内容。中国传统美术描绘自然的同时注意抱负、情感、志向

等主观因素的表现。“抒情言志”“借物咏情”“言志喻德”构成了中国

传统美术表现的主要内涵。因此，衡量美术作品的优劣，经常不在作品本

身，而是在于画家的品行与修养。纵观中国传统画家，以雅人高士、英雄

豪杰、读书明理者居多，他们所创作的作品能够达到以情感人、以情动人

的目的，体现了中国传统的审美情感与人文情结教育的终极目标是达到人

格的完善。中国传统美术教学就已经明确了审美教育的核心是培育人格、

心性、品德、人文等重要方面。以传统儒、释、道哲学为主体的文化体

系进展起来的中国传统美术精华在于追求真善美的统一。作品高逸的境界、

超拔的精神、隽永的意味、精妙的笔墨是端详和衡量艺术品质高下的完整

标准。缺失了其中的任何一方面，就相当于缺失了中国传统美术特有的艺

术精髓。在高中美术教学中，老师要重视对中国传统美术观念审美熟悉和

启示作用，培育同学健康的心理和审美趋向，引导其对真、善、美的完整

追求。因此，老师决不能只培育同学把握某些单纯技能，而是要在技法的

训练中使同学领悟中国传统美术特有的人品与画品、心境与画境的内涵，

并有意识地注意培育同学的学养、品行、气质和心性，使他们对形象的刻

画、笔墨的运用忠实于自己的真挚情感。只有这样，才能潜移默化地感染

同学，提高同学的综合素养，完善同学的人格，这也是当代艺术教育的方

向。

2、优化课程结构，强调文化传承。高中美术特长生虽然经过肯定的

美术理论学习，但传统艺术文化修养还是特别欠缺的。学校艺术教育应当

是一种艺术文化教育和情操教育。一个人不懂得本国的艺术史和世界艺术

史，就不能说他懂得艺术。我们要通过加强传统美术文化的教学，提高同

学对美术的理论讨论力量。只有丰富广博的理论学识，才能激发艺术制造

的灵性及胆略；只有正确深厚的思想修养.才能使艺术制造获得深刻的意

蕴及不朽的内涵；只有纯真、高尚的人品，才能使艺术品具有高雅、脱俗

的品行。课程结构方面在于理论讨论领域的拓宽与介入，老师要把美术传

统理论合理地支配在课程体系中，促进理论与实践的协调进展，这样才能

使同学真正达到素养教育的要求。

3、解决重技法，轻文化的教学模式。强化教育的意识，避开将技能

技巧作为唯一教育目标。建立以精品与经典为师的课程观，以历代精品名

画作为摹写鉴赏之本，提高同学的视力品尝。教学的重点指向更为广泛的

文化层面，教学目标更注意培育同学的文化修养。通过对中国传统美术课

程的学习，同学不仅可以把握肯定的中国传统美术学问与技能，而且可以

在学习过程中形成对中国传统美术文化的综合学习，包括中国传统美术方

面的思维、表现、审美、评鉴、情感等品质。

4、解决单一的教学方法。我们要转变以往老师以练习为主的教学方

法，在教学中要富于创新精神与自由表现的意识，开发同学的艺术表现、

启发同学的艺术见解。在教学过程中适时地向同学作多方面的美术文化