钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座.pptx

第一节注意概述（一）注意定义注意就是“关注”，是心理活动对一定对象指向与集中。显著特点?指向性：只是有选择地倾注。?集中性：把心理活动贯注于某一事物。（二）注意时外部表现最显著外部表现：1.适应性运动。“侧耳倾听”、“目不转睛”、“呆视”。2.无关运动停顿。儿童注意听故事时，会停顿做小动作或交头接耳，表现得异常平静。3.呼吸运动改变。吸得更短促，呼得更长。“屏息”。一、什么是注意钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第1页

二、注意与心理过程?注意本身是什么？一个心理现象，本身不是一个独立心理过程，是各种心理过程所共有特征，是心理过程开端，而且总是伴伴随各种心理过程（认识、情感、意志等心理活动）展开。三、注意种类（一）无意注意和有意注意1.无意注意：“不经意”。引发无意注意原因：?刺激本身特点，即客观原因。（刺激物强度、对比关系、运动改变、新异性）?人们本身状态，也即主观条件。（感兴趣、符合倾向性、经验、对事物了解以及机体状态）钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第2页

2.有意注意:“刻意”。引发和保持有意注意有四个主要条件：（1）明确活动目标和任务。（2）间接兴趣培养。（3）用坚强意志和干扰作斗争。（4）合理地组织活动。?利用新奇、多变、刺激性强烈等特点，引发幼儿无意注意；?激发幼儿有意注意。（二）外部注意和内部注意外部注意。（幼儿外部注意占优势）内部注意。（对于幼儿自我意识发展有主要意义）钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第3页

第二节学前儿童注意一、学前儿童无意注意发展幼儿无意注意已高度发展，而且相当稳定。★小班幼儿无意注意占优势，新异、强烈、活动着刺激物轻易引发注意。★对于喜爱或感兴趣游戏、学习活动，能够聚精会神地进行。★注意很轻易被其它新异刺激所吸引，也轻易转移到新活动中去。★注意很不稳定。★中班幼儿无意注意已深入发展，且比较稳定。★对于有兴趣活动，能够长时间地保持注意。★在学习活动中，对感兴趣，也能够长时间地埋头做。★他们注意不但能持久、稳定，而且集中程度也较高。★大班幼儿无意注意深入发展和稳定。对于有兴趣活动，能比中班幼儿更长时间地保持注意。★直观、生动教具能够引发他们长时间探究。★中途突然中止他们活动，往往会引发他们反感。★无意注意已高度发展，相当稳定。钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第4页

二、学前儿童有意注意发展幼儿前期已出现有意注意萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐步形成和发展。由脑高级部位、尤其是额叶控制。★小班幼儿有意注意初步形成。能够按要求，主动调整心理活动，集中于应该注意事物。★有意注意稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象上。3-5分钟。★注意对象较少。★不能同时注意几个对象，注意分配能力很低。★中班幼儿有意注意得到发展。★在适宜条件下，注意集中时间可到达10分钟左右。★在短时间内，能够自觉地把注意集中于一个并非十分吸引他们活动上。★活动时，已经能够同时注意到几个对象，注意分配能力有所提升。★大班幼儿有意注意快速发展。★注意集中时间达到10-15分钟，按照教师要求去组织自己注意。★不但注意外部对象，对自己情感、思想等内部状态也能给予注意。★有意注意已相当发展。钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第5页

★怎样吸引小班幼儿注意？上课时，教师引导幼儿观察图片，小班幼儿只注意到图片中心十分鲜明或者十分感兴趣部分，对于边缘部分或背景部分常不注意。为小班幼儿制作图片，内容应尽可能地简单、明了，突出中心。展现教具时也不能一次展现过多。详细指示儿童应注意对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意时间，并注意到更多对象。三、学前儿童注意品质发展（一）注意广度：幼儿注意广度比较狭窄（二）注意稳定性：幼儿稳定性还比较差（三）注意转移：幼儿还不善于调动注意（四）注意分配：幼儿还不善于同时注意几个对象钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第6页

四、注意规律在幼稚园活动中应用注意有三种功用：1.选择功用:选择合乎需要、与当前活动一致、有一意义信息。2.保持功用：使反应对象一直维持在意识之中，直到目标到达为止。3.调整和监督功用：发生改变时，促使各方面进行调整，使心理活动处于主动状态中，从而能一直有效地进行。（一）幼儿注意分散原因1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目标要求不明确。4.注意不善于转移。5.无意注意和有意注意没有并用。钱峰汪乃铭版学前心理学学前儿童的注意专家讲座第7页

（二）幼儿注意分散预防1.预防无关刺激干扰。2.制订合理作息制度。3.培养良好注意习惯。4.适当控制儿童玩具和图书数量。5.不要重复向幼儿提要求。6.灵活地交互利用无意注意和有意注意。7.提升教学质量。（三）审慎处理幼儿多动现象多动症也称作轻微脑功效失调，这是一个行为障碍，