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二年级语文下册第八单元大单元任务群说课设计祖先的摇篮

尊敬的各位领导、专家，您们好！今天我说课的内容是统编版小

学语文教材二年级下册第八单元《祖先的摇篮》，我今天分享的主题

为《探寻“祖先的摇篮”》。

下面我围绕主题进行以下几个方面的汇报。

一、新课标指导思想分析。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》教学总目标中明确指

出：“积极观察、感受活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富

语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维

能力。”第一学段的“阅读与鉴赏”目标中指出：“展开想象，获得

初步的情感体验，感受语言的优美。”

二、单元教材分析。

本单元紧密围绕“世界之初”这一主题,编排了《祖先的摇篮》

《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文、口语交际“推荐一部动画片”

及一个语文园地活动。课文的内容不仅有以诗歌的形式呈现的祖先在

原始森林活的场景，还有以故事形式向学展现的令人崇敬的远古

英雄。

“世界之初”这一话题蕴含着丰富的想象力，旨在引导人们联系

活实际、结合自然景象发挥想象，猜想古人如何活，想象远古时

代活的情景及活趣味，这与二年级学的身心发展特点密切相关,

与儿童内心深处的童真童趣产了强烈的共鸣。

《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，通过好奇发问，推想祖先在古

老的原始森林里质朴、自由的活场景，表达了对古老的原始森林一

一人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。诗歌共4个小节，结构清晰明

朗，语言动活泼，充满童趣。第一小节与第四小节首尾呼应，强调

辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以存的摇篮，第二、三小节具体推想

祖先在原始森林里活的情景，极具画面感。教学中要充分利用文本

中蕴含的想象因素，鼓励学敢于想象，敢于表达自己的想法，培养

学的创造性想象力，以达成本单元的语文要素训练目标。

从本单元编排的内容来看，整个单元主题情境突出，“世界之初”

的话题，使学想象拓展的空间更为广阔。整体来看，这一单元不仅

围绕着寻根、探索世界之初展开，而且围绕着人类探索自然、人与自

然和谐共的主题展开，即每篇课文都点出了人和自然之间互相影响

的结果。

本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”。想象力是个体

通过想象而改造、重组表象，在头脑中创造一个念头或思想画面的能

力。

从这个单元选编的文本和目标指向来看，它在课程内容上属于

“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学结合自身的活

体验，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，

尝试用口头或图文结合的形式讲述有趣的故事，发展想象力。

三、大单元教学设计思路。

支撑读写目标落实的概念性理解，即大概念可以提炼为:运用合

适的阅读策略可以清晰地梳理故事情节。

什么样的核心任务能够促成对这一大概念的理解和迁移呢结合

单元读写目标和主题内容，我们可以设计这样的核心任务:举行“探

秘世界之初”故事分享会。

这个核心任务整合的学习情境是一起探索世界之初的模样。

围绕这一核心任务，可设计如下子任务，从而一步步达成学习目

标，实现概念性理解。

子任务一:探寻“祖先的摇篮”

子任务二:追寻“祖先的想象”

子任务三:分享“动画的神奇”

子任务四:举行“探秘世界之初”故事分享会

五、《祖先的摇篮》教学目标及过程。

教学目标：

1.借助字理、图片、归类等方法，在情境中认识“祖、掏”等7

个字，正确书写“祖、掏、摘”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，积累带动词的短语，并初步体会动词

的恰当使用，能读好文中的问句。（重点）

3.想象画面，仿照课文第2或第3小节，尝试创编诗歌。（难点）

教学过程：

活动一：解字析题，知“摇篮”之意

（一）课题导入，揭示主题。

（二）追根溯源，理解“祖先”。

1字.源识字：“祖”的本字是且，它的外形像一块祖先的牌位,

由于聚甲时有石台摆放供品，后来就在“且”的左边加了示字旁，经

过时间的推移“祖“字演变成今天这样。