任务型教学活动设计完备篇.ppt

初中英语任务型教学活动设计;英语教学现状

;小学教学

1.小学教学多注重活动形式，忽略学生知识学习的过程。

2.小学教学偏重于口头练习，笔头作业和练习较少。

3.小学英语教学注重课内学习，无视学生课后学习习惯、能力的培养。

4.过分迎合儿童好动的心理特点，无视对儿童求知欲得满足。

5.注重瞬间效果，无视课后知识的稳固和信息反响。;初中教学

1.无视学生学习兴趣的稳固和延续。

2.重视对大量涌入的语言知识的传授，无视及时突破英语学习的阶段性难关。

3.重视语言教学的功利性，无视语言的交际性。

4.片面强调班级整体教学，忽略学生个体差异。;一任务型教学渊源

;确定教学目标;;二任务型教学的含义及特征

;三任务型教学活动设计原那么

;例:语法课的任务设计

;《课标》五级语法教学内容;1〕在情景中呈现，让学生在语境中感知、理解语法的意义、结构及语用功能。;2〕在有意义的情景中练习。;1〕导入：让学生根据当时的课堂情景听教师自问自答，初步让学生感知现在进行时。

T：Whatareyoudoingnow,class?

WearehavinganEnglishclass.Right?(指着LinTao)Heislisteningtome/theteacher.教师重复以上的问题，引导学生模仿、复述。教师边重复，边把WearehavinganEnglishclass.Heislisteningtome/theteacher.板书在黑板上。

2〕操练：Nowlookatthepicture.

展示多媒体或图片〔一幅全家人在公园游玩的图片〕

①教师介绍画面：It’safinedaytoday.Thesunisshininginthesky.Tom’sfamilyareplayinginthepark.Tom’sparentsaresittingunderthetree.Theyarelookingattheboatinthelake.Tom’ssisterisflyingakitenearthelake.Tomisboatingonthelake.

②教师根据画面及介绍提问引导学生答复：

What’sTomdoing?What’sTom’ssisterdoing?

③学生两人小组看图答复。;3〕总结：教师总结现在进行时的构成及现在分词的构成。

4〕运用：观察一个场面〔或图片〕，用现在进行时进行描述〔写〕，如运动场等。

教师引导学生在一定的情景中，理解、操练、实践某些语法工程。这种方法有助于启发学生思考，引导学生准确地理解??法的含义，帮助他们正确地用语法表达思想。通过情景教学法，学生学得快，记得牢，用得活。;Tellme,I’llforget.Showme,I’llremember.Involveme,I’lllearn.

语法教学的模式应当让学生“先感性，后理性”感受—观察—发现—讨论—讲解—运用

让学生先感受对话或课文中的语法结构并试图去理解，然后教师为学生提供可供观察、发现的例子或语境，让学生先总结规律，教师再点拨，最后通过运用来加深理解。

;Unit7Howmucharethesepants?;第三,要有可操作性.应防止环节过多、程序过于复杂的课堂任务。;第六，活动要尊重学生个体差异。

针对不同的学生布置不同的任务，对学生的实际能力进行相应的评价。;第七,任务的设置要有利于学生实际语言运用能力的开展。;第八,要考虑活动的组织形式，学生的座位安排等，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。还要考虑对活动的监控方式。;小组协作式任务型教学;科学分工,确保每个学生在组内要有明确的分工。各组长要协助教师组织和监督任务的执行情况。;;;3.在Consolidation阶段,可进行角色扮演,会谈,讨论,模拟采访,扩展对话,补充想象性结尾等.;英语综合评价表

班级 学生 第 周;

1拼图任务

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