Lesson 4 Don#039;t play football on the street Period 1 单元整体教学设计.docx

Lesson4Don#039;tplayfootballonthestreetPeriod1单元整体教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于教材中单元四“Dontplayfootballonthestreet”，围绕街道安全规则展开。教学内容主要包括：1.词汇：street,play,football,danger,safety；2.语法：祈使句的否定结构；3.日常会话：如何在街道上安全行走及玩耍。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了基本的词汇如play,football，以及简单的祈使句结构。在此基础上，本节课将进一步扩展学生对词汇的理解，以及如何运用祈使句的否定结构来表达禁止或警告的情境，使学生在实际生活中能够运用所学知识，提高安全意识。同时，通过日常会话的练习，加强学生的口语表达能力，与已有知识形成有效衔接。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：通过学习词汇和祈使句的否定结构，使学生能够准确理解并表达街道安全规则，提高语言运用能力。

2.思维品质：培养学生运用否定祈使句进行逻辑推理和批判性思维，对街道安全问题进行分析和判断。

3.文化意识：使学生了解和尊重不同文化背景下的公共安全规则，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作、探究等方式，培养自主学习能力和团队协作精神。

学情分析

本节课的教学对象为初中年级学生，经过前期的英语学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，大部分学生能掌握基本的词汇和语法，但部分学生在口语表达和写作方面存在困难。

2.知识方面：学生在之前的课程中已经学习了基本的词汇和祈使句结构，对于本节课的词汇和语法内容有一定的基础。但在实际运用中，部分学生可能对词汇的搭配和语法结构的运用不够熟练。

3.能力方面：学生的听、说、读、写四项技能发展不均衡。大部分学生在听力、阅读方面表现较好，但在口语和写作方面相对较弱。这将对本节课的学习产生一定影响，需要教师在教学中给予重点关注和指导。

4.素质方面：学生具有一定的合作意识和团队精神，但部分学生在课堂上表现出被动学习、缺乏自信等问题。此外，学生的公共安全意识较弱，对街道安全规则的认识不足。

5.行为习惯：学生在课堂上的学习习惯各异，部分学生能积极参与课堂活动，主动发言；但也有部分学生课堂参与度较低，注意力不集中。这将对课程学习产生以下影响：

（1）课堂互动：学生的参与度直接影响课堂氛围和教学效果。教师需关注全体学生，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

（2）小组合作：在小组活动中，学生需要互相配合、共同完成任务。教师应关注学生的合作意识，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。

（3）自主学习：学生自主学习能力的强弱直接影响学习效果。教师需培养学生的自主学习意识，引导他们掌握学习方法，提高学习效率。

1.注重分层教学，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，提高他们的英语水平。

2.创设丰富的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

3.加强口语和写作训练，关注学生的四项技能均衡发展。

4.培养学生的公共安全意识，将课程内容与实际生活相结合，提高他们的综合素质。

5.关注学生的学习习惯，引导他们积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对本节课的词汇和语法知识，以讲解和示范为主，帮助学生掌握祈使句的否定结构和相关词汇。通过生动的例子和实际情境，使学生更好地理解知识点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，就街道安全规则展开交流，培养学生运用英语进行思考和表达的能力。同时，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的批判性思维。

3.情境教学法：结合教材内容，创设真实的街道场景，让学生在情境中学习和运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与课程内容相关的图片、视频等资源，帮助学生直观地理解词汇和语法。同时，通过多媒体呈现丰富的语境，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如抢答、投票、小组评价等功能，提高学生的参与度和课堂氛围。此外，教学软件还可以用于课堂检测，实时了解学生的学习情况，为教学提供反馈。

3.网络资源：利用网络资源拓展学生的知识视野，如查找与街道安全相关的英文文章、视频等，帮助学生了解更多相关信息，提高他们的跨文化交际意识。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：

1.针对不同层次的学生，实施分层教学，注重个体差异，提高教学质量。