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初中英语写作教学反思

初中英语写作教学反思1

多年来,书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实

的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师

只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的中

考竞争中信心十足。我在初三训练写作中采用了以下几个步骤:

一、循序渐进

“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅

入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重

抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大

小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,

为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单

句。例:Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymother

andI.Myfatheristhirty-seven.Heisadoctor.Mymotheris

thirty-seven,too.Sheisateacher.Iamfifteen.Iamamiddleschool

student.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilovethemverymuch,

too.在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来

时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:YesterdayIwenttocall

myteacher.Shesaidshewaspreparingherlessons.Shetoldmethatshe

begantoteach.Englishin1990.ShehastaughtEnglishformorethanten

years.

二、限时训练

训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表

达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使

学生明白中考书面表达题要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目

的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作

过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼

应要一致;句子结构要搭配,语言习惯莫违背;__写好细检查,点滴小错别忽视。”

学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,

每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到三十分钟

内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的

要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。规定时间一到,

学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞

与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过

一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作

业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病

四、自改互改

对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，然后学生互改。互

改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意

见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总

是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,

琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工

整,交老师查阅。

五、及时讲评

抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项

工作。为此我对自己提出了以下要求:

1、在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学

生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。

2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评

课作材料准备。

3、将一些写得较好的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听