高中语文 第八单元 第16课《骆驼祥子》——高妈教案 新人教版选修中国小说欣赏.docx

高中语文第八单元第16课《骆驼祥子》——高妈教案新人教版选修中国小说欣赏

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教学内容

新人教版选修中国小说欣赏高中语文第八单元第16课《骆驼祥子》

教学内容:

1.理解小说背景,了解作者老舍的生平和创作经历。

2.分析小说人物形象,掌握祥子、虎妞、刘四等主要人物的性格特点和发展变化。

3.理解小说情节结构,把握小说的高潮、结局等关键部分。

4.领悟小说主题,探讨小说所反映的社会现实和人性问题。

5.学习小说中的语言表达技巧,如比喻、象征、讽刺等。

核心素养目标

1.审美鉴赏：通过分析小说的人物形象、情节结构、语言表达等，提升学生对中国文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过学习《骆驼祥子》，使学生了解北京方言特色，理解老舍作品中对社会现实的深刻反映，增进对中国近现代历史文化的认识。

3.思维发展：通过探讨小说中的人性问题和社会现实，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，培养独立思考和问题解决的能力。

4.语言技能：通过阅读、分析、讨论《骆驼祥子》，提高学生的阅读理解能力、口头表达能力和书面表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并掌握了一些中国现代文学的基本知识，对小说这一文学体裁有初步的了解，能够分析人物形象、情节结构等基本要素。同时，学生对北京方言和近现代中国社会有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢文学的学生，他们可能对《骆驼祥子》的人物刻画和情节发展有较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。对于学习风格偏重于实践和合作的学生，他们可能更愿意通过讨论和小组合作来理解小说主题和社会现实。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解小说中的北京方言时可能会遇到困难，同时对小说所反映的社会现实和人性问题可能缺乏深入的认识。此外，对小说中的象征、比喻等修辞手法的理解和运用也可能是学生的挑战。在分析人物性格和动机时，学生可能难以把握复杂的人性描写和社会背景对人物的影响。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：在课堂上，教师可以采用讲授法向学生介绍小说的背景知识、人物关系、情节发展等，帮助学生构建起对《骆驼祥子》的整体认识。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生针对小说中的某一人物、情节或主题进行深入探讨，激发学生的思考和表达欲望。

c.案例分析法：选取小说中的典型片段，让学生分析其中的语言表达技巧、人物心理等，提高学生对小说艺术特色的鉴赏能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体设备播放与《骆驼祥子》相关的影视作品片段，让学生直观地感受小说的情节和人物形象，增强学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如开展在线测试、讨论等活动，提高学生的参与度和积极性。

c.网络资源：引导学生利用网络资源查找与《骆驼祥子》相关的资料，如评论文章、研究论文等，丰富学生的知识储备。

d.情境模拟：组织学生进行情境模拟，如扮演小说中的角色进行表演，让学生更加深入地理解人物性格和动机。

e.写作练习：布置与小说主题相关的写作作业，让学生运用所学知识进行创作，提高学生的写作能力。

f.peerreview：组织学生进行互相评价和反馈，让学生在交流中取长补短，提高自己的综合素养。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《骆驼祥子》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《骆驼祥子》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《骆驼祥子》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《骆驼祥子》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《骆驼祥子》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《骆驼祥子》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《骆驼祥子》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《骆驼祥子》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《骆驼祥子》的人物形象、情节结构、主题思想等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出祥子、虎妞、刘四等主要人物的性格特点和发展变化，强调小说所反映的社会现实和人性问题。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕小说的人物刻画、情节安排等展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《骆驼祥子》知识