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爱心维系教育的纽带

王茹兰

素质教育是以人的全面发展为核心的教育，是全面提高学生素质的一项系统工程，而要使这项工作收到实效，就必须尊重、关心、与信任每一个学生，让用爱心架起教育的桥梁，特别是班集体中的后进生。由于主客观方面的种种原因，后进学生的智力及各种潜能更需要老师耐心发掘，他们那稚嫩脆弱的心灵更需要老师的精心呵护。只有这样，全面提高学生素质，促进学生共同发展才能真正到实处。现就教育转化后进生、提高后进生素质谈几点体会：

一、尊重信任，热诚关爱

教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。我认为教师要教育转化后进生，提高后进生素质，新首先要爱他们，以有作为工作的起点，以爱作为转化后进生的催化剂。高尔基说得好：“爱孩子是母鸡也能办到的事，只有爱那些不好的孩子才是真正的爱孩子。”作为铸就学生灵魂的老师，特别是班主任老师，要善于、乐于做后进生的良师益友，赢得学生信任，以排除他们的心理障碍。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他心灵最敏感的角落——人的自尊心。”后进生虽然有他们的不足之处，但终究是些天真无邪的孩子。他们落后并不表示他们愿意远离人群、远离小伙伴、远离老师。他们同样渴望老师的关心和爱护。因此，班主任老师要特别尊重后进生，理解后进生，播洒丰厚的情爱于他们稚嫩的心田，从而让他们信任老师，听从老师的教诲，使老师真正成为他们的良师益友。

教育工作中，老师对他们真情实感的爱，是提高后进生素质的基础，是开展转化教育工作的情感桥梁。我在任三年级班主任时，学校有一位叫王浩的学生，是闻名全校的“离家出走常客”，“逃学大王”，学习基础较差，思想也较为“顽固”，是位名副其实的后进生。由于其“犯有前科”，许多老师不愿接受该生，恐其再度“出逃”。为挽救这名学生，校领导把希望寄托到我的身上——把王浩转到了我所任教的班级。“临危受命”，我不敢懈怠：首先，我对该生的生活及学习状况作了深入细致地了解，并作了综合分析，终于找出了“病根”——，由于其特殊的家庭原因，父母及家人的冷漠与厌弃，是其屡屡离家出走、逃学的根本原因；而且，王浩同学对生活也渐渐失去了信心和勇气。可想而知，这样一位对生活也失去兴趣的孩子怎能不成为班级中的“后进生”，同时，该生在长期的“出逃生涯”中，养成了游手好闲、孤僻寡言、漠视友爱的性格。针对这一现状，我与科任教师一道制定了切实可行的教育转化王浩同学的计划：首先，苦口婆心地做通其父母的思想工作，引导其父母科学规范地教育子女；接着，耐心细致地开导王浩浩荡荡同学：父母的辛劳、谅解父母的过失、明确学习目的、端正学习态度；同时，在班级举行了隆重热烈的欢迎活动，开展了“我为王浩浩荡荡献爱心”的主题中队活动：同学们纷纷伸出友谊之手来关心他、爱护他，学习委员主动与他结对子，班长积极要求与他同桌，科任老师也从不同方面给予关怀引导??在师生的爱心滋润下，性情孤僻、情绪低落的王浩同学渐渐变了——发榜活泼了、上课积极了、学习进步了??每当他一有点进步，我就及时表扬他、勉

励他，以调动其积极性与主动性，巩固转化教育所取得的阶段性成果。二、促其成功，重塑形象

教师要坚信：虽然这个学生落后了，但他内心要求进步的愿望没有改变。因为在儿童的内心深处，都有一种强烈的愿望，那就是希望自己是一个受到重视的成功者。因此，教师没有理由放弃对任何一个后进生的期望、帮助与教育。对班上的后进生，教师要热心帮助，多鼓励，多表扬，促其上进，点燃他们理想的火花。同时，还需重塑后进生形象，善于盾到并全力发掘他们尚不为人所知的长处，正如清代教育家王阳明说：“数子十过，不如赞子一功”。

重塑后进生形象，重要的还要鼓励并提供机会让他参与各项集体活动，并尽可能地让他们多参与活动，为其创造展示才华的机会，相机重塑他们的形象。如请他们为班级整理卫生角、图书角，协助出报，为班级献计献策，或让其在大庭广众场合讲故事，猜谜语??当然，事前应征得他们的同意，并帮其作好充分准备，尽量让其尝试成功的机会，不断重塑良好形象，从而激发其战胜困难的勇气和力量，进而更好地战胜困难，不断地取得成功。如在对我班后进生王浩同学的教育中，我便注重了对其形象的重塑，经常引导激励其显露自己的特长，展示自己的能力，并给予及时鼓励。久而久之，后进生形象定会渐生光彩，从而促其形成良性循环，使后进生转化工作向更高方向发展。

三、耐心抓反复

教育转化后进生的工作中，我深切地认识到：后进生的教育转化是需要一个过程的。这正如俗话所说：“病来如山倒，病去如抽丝”。

事实证明：后进生在向好的方向转化的过程中，几乎都会出现好好坏坏、坏坏好好的多次反复现象。原因在于后进生的顽皮都有一定的习惯性，在克服上一般表现为自制力差，用他们自己的话来说：“我也想改，可是不知不觉就又犯了。”这是后进生转化教程中出现反复的主要原