Unit 12 In the street. Period 1 单元整体教学设计.docx

Unit12Inthestreet.Period1单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《Unit12Inthestreet.Period1》单元整体教学设计，针对五年级学生，以人教版《英语》教材为依据，主要包括以下内容：

1.本单元主要词汇：street、car、bus、truck、trafficlights、crossing、driver、pedestrian等。

2.本单元主要句型：Thereare...inthestreet./Icansee.../Howmany...canyousee?/Wemustwaitforthetrafficlightstoturngreen./Lookbeforeyoucrosstheroad./Itsdangeroustoplayinthestreet.

3.本单元主要语法：一般现在时的用法，以及词汇的复数形式。

4.本单元主题：了解并描述街道上的事物，学会遵守交通规则。

教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生掌握本单元的关键词汇、句型和语法，培养他们观察生活、遵守规则的能力。

二、核心素养目标分析

《Unit12Inthestreet.Period1》单元的核心素养目标分析，主要围绕以下方面展开：

1.语言能力：通过学习本单元，使学生能够熟练运用一般现在时描述街道上的事物，掌握相关词汇和句型，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析、总结街道场景的能力，激发他们的想象力和创新思维，使其在表达时能灵活运用所学知识。

3.文化意识：通过学习本单元，使学生了解并尊重不同文化背景下的交通规则和街道生活，培养他们的跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其在完成学习任务的过程中，能够运用恰当的学习策略，提高学习效率。

5.人文素养：通过学习本单元，教育学生遵守交通规则，关爱生命，关注公共安全，培养他们具有良好的社会责任感和道德品质。

核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在全面提升学生的英语学科素养，为他们的终身发展奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生个体差异，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们实现核心素养的提升。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元之前，五年级学生已经掌握了基本的英语词汇和语法，如一般现在时、一般过去时等，以及一些与交通相关的词汇，如car、bus等。此外，他们还具备了一定的听说读写能力，能够进行简单的日常英语交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对于与生活实际相关的教学内容表现出较高的兴趣。他们的学习能力各异，部分学生具有较强的自主学习能力和合作精神，善于通过交流互动来学习；而部分学生则更依赖教师的引导和讲解。此外，学生的学习风格多样，有的擅长视觉记忆，有的则更倾向于听觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难与挑战：（1）词汇方面：部分学生可能在记忆和运用新词汇时感到困难，如trafficlights、crossing等；（2）语法方面：一般现在时的正确运用和词汇复数形式可能会给学生带来困扰；（3）实际场景应用：学生在将所学知识运用到实际生活场景中，如描述街道上的事物、遵守交通规则等，可能会遇到一定的挑战。

针对以上学习者分析，教师应在教学过程中充分考虑学生的个体差异，采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高英语学科素养。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本单元的教学目标，针对五年级学生的学习特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解一般现在时的用法、词汇的复数形式等语法知识，帮助学生巩固基础。

（2）讨论法：组织学生就街道上的事物、交通规则等话题进行讨论，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。

（3）案例研究：选取与街道生活相关的案例，让学生分析、总结，从而培养他们观察生活、解决问题的能力。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以完成街道场景描述、交通规则宣传等任务为导向，培养学生的团队协作能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：播放与本单元主题相关的视频，引导学生关注街道生活和交通规则，激发他们的学习兴趣。

（2）词汇教学：采用图片展示、单词卡片、词汇游戏等形式，帮助学生记忆和运用新词汇。

（3）句型教学：设计角色扮演、情景剧等互动环节，让学生在实际场景中运用句型，提高口语