2024年五年级数学下册 五 分数除法第2课时 分数除法（二）（1）教案 北师大版.docx

2024年五年级数学下册五分数除法第2课时分数除法（二）（1）教案北师大版

主备人

备课成员

教材分析

2024年五年级数学下册《分数除法》第2课时，主要内容为分数除法（二）（1）。本节课旨在让学生掌握分数除以整数的计算法则，并能运用到实际问题中。通过前面的学习，学生已经掌握了分数乘法和分数加减法的计算方法，本节课将进一步拓展学生的分数运算能力。

教材以实例引入，让学生通过观察和思考，发现分数除以整数的规律。接着，教材提供了具体的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识。在教学过程中，要注意引导学生运用已学的分数乘法知识，将分数除法转化为乘法，从而解决问题。

此外，教材还强调了解决实际问题的重要性，让学生在解决生活问题的过程中，运用分数除法的知识。通过本节课的学习，学生将更好地理解和掌握分数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模和问题解决。

首先，通过观察和分析教材中的实例，学生需要发现并归纳分数除以整数的计算法则，这有助于培养他们的逻辑推理能力。

其次，学生需要将所学的分数除法知识应用于解决实际问题，这将有助于他们建立数学模型，提高数学建模能力。

最后，通过解决实际问题，学生将能够更好地理解和运用分数除法的知识，从而提高他们的问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了分数的基本概念，包括分数的读写、比较大小以及分数的加减法。此外，他们还应该具备一定的整数除法知识。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对数学保持着积极的学习兴趣，他们喜欢通过实践活动来掌握新知识。在学习能力方面，大部分学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，他们喜欢互动和合作学习，希望能够通过讨论和交流来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分数除以整数的计算法则时，学生可能会对如何将除法转化为乘法感到困惑。特别是对于一些特殊情况，如除以带分数或复杂分数，他们可能会感到难以理解和运用。此外，将理论知识应用于解决实际问题也是一大挑战，学生需要能够灵活运用所学知识来解决生活中的问题。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了帮助学生更好地理解和掌握分数除法的计算法则，并能够将其应用于实际问题中，我将采用以下教学方法：

-讲授法：在课堂上，我将通过讲解和示例来介绍分数除以整数的计算法则，以确保学生能够理解理论知识。

-讨论法：我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和解题方法，以促进学生之间的交流和合作。

-案例研究：我将提供一些实际问题案例，让学生通过分析和解决案例来运用分数除法的知识，提高问题解决能力。

-项目导向学习：我将让学生参与一个项目，例如设计一个分数除法的计算器，以培养学生的实践能力和创新思维。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：我将通过一个有趣的实例引入分数除以整数的概念，引发学生的兴趣和思考。

-讲解环节：我将使用PPT展示分数除以整数的计算法则，并通过具体的例题进行讲解，让学生跟随步骤进行计算。

-练习环节：我将提供一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解答疑惑。

-小组讨论环节：我将让学生分组讨论和解决一些实际问题，鼓励他们分享解题思路和方法。

-项目展示环节：我将让学生展示他们的项目成果，并鼓励他们互相评价和交流。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：我将使用PPT来展示分数除以整数的计算法则和例题，以清晰地呈现知识点和步骤。

-视频：我将播放一些数学动画或教学视频，以形象地解释分数除法的概念和计算方法。

-在线工具：我将利用一些在线数学工具或游戏，让学生进行分数除法的练习和游戏，增加学习的趣味性。

-实际问题案例：我将收集一些与学生生活相关的问题案例，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“分数除法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解分数除法的基本概念和计算法则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平