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历史教案设计创新(通用8篇)

历史教案设计创新(通用8篇)

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历史教案设计创新篇1

清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发

重点：①保路运动;②武昌起义和湖北军政府的成立。

难点：清政府“预备立宪”的实质。

教学手段：①教学方法：讲解法;②电教手段应用：电影资料剪辑《武昌起

义》。

教学过程：

首先提问学生：“《辛丑条约》签订给中国带来了什么影响清政府面对如此

困难局面，将会有何打算”，引入本课主题。

一、“预备立宪”和立宪派

关于“预备立宪的背景”，教师介绍《辛丑条约》签订后，阶级矛盾与民族

矛盾合流，以资产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃发展，沉重打击了

清朝统治，使清王朝的封建统治处在风雨飘摇之中。

关于“预备立宪的过程”，教师要说明其三个阶段的典型事件和每一事件的

主要特征及其影响：①下令考察宪政——立宪派形成(关于“立宪派”，请参见

“扩展资料”部分相关内容);②下诏“预备仿行立宪”，颁布《钦定宪法大

纲》——立宪派掌权的政治企图开始破产，立宪派开始发生分裂，部分人倒向

革命;③成立“皇族内阁”——统治集团内部分裂，统治阶级内部矛盾尖锐，汉

族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立的境地。

最后由学生分析“预备立宪”的实质，教师补充。

二、保路运动

关于“清政府的‘铁路国有’政策”，教师提出一系列问题，由学生讨论回

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答。(详见“重点突破方案”)

关于“保路运动”，教师首先补充说明在保路运动中，四川保路运动的规

模，斗争最为激烈的表现(成立了保路同志会;提出“路存与存，路亡与亡”的

口号;宣布以“保路、废约”为宗旨;声明“川人之极端反对者，不在借款，而

在借此丧失国权之款，不在路归国有，而在名则国有，实则为外国所有”使保

路运动具有鲜明的爱国主义色彩)。

然后教师出示以下材料解析题：

材料一：川人极端反对者，不在借款，而在借以丧失国权之款;不在路归国

有，而在名则国有，实为外国所有。

——《保路同志会宣言》。

材料二：(四川同盟会展欲-清政府)适此令下，与吾人以时机，故集合同志，

开会于成都，决议借名保路，提携人民，组织民军，共同革命。

——曹叔实《四川保路同志会与四川保路同志军之真相》。

请回答：①材料一中，川人极端反对的“不在借款”，“不在路归国有”，

那么在于什么

②结合材料一、材料二说明，“吾人”与“川人”在对待“保”问题上有何

一致性，又有何区别)

最后让学生从背景、、手段(方式)、结果和影响等方面整理“保路运动”两个

阶段的不同特点。最后说明其影响。

三、武昌起义和湖北军政府的成立

关于“武昌起义的成功”，教师首先让学生看教材，掌握辛亥革命首先在武

昌取得成功的深刻的社会原因，并且让学生加以补充说明;然后让学生看电影资

料剪辑《武昌起义》。

关于“湖北军政府的成立”，教师首先提问学生：起义胜利后，革命党人的

首要任务是什么然后结合课本知识和电影资料剪辑《武昌起义》中的相关内

容，回答关于湖北军政府的成立相关问题。

关于“武昌起义后的形势”，教师结合教材内容简单说明：武昌起义胜利

后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈

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现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式

进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危机。

教学设计思想

①通过学生对于保路运动相关问题和辛亥革命首先在武昌胜利的原因的分

析，体现学生的主体地位;

②通过教师对于相关问题的设置，学生答问的补充，电影资料剪辑《武昌起

义》的适时放映，实现教师的主导作用。

板书设计

第三节清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发

一、“预备立宪”和立宪派

1.背景

2.过程

3.实质

二、保路运动

1.清政府的“铁路国有”政策

2.保路运动

三、武昌起义和湖北军政府的成立

1.武昌起义的成功

2.湖北军政府的成立

3.武昌起义后的形势

历史教