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论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力

计算是小学数学教学的重头戏，培养学生的计算能力是小学数学

教师的重要教学任务之一。随着新课程改革的推进和淡化计算教学，

学生的计算能力急剧下降，这也成为了广大数学教师头痛的一大问题。

如何培养学生的计算能力呢？结合自己的教学经验，认为从以下几方

面入手：

一、抓住重点、难点的训练。

教学的重点是对识的进一步掌握，而难点往往是学生学习的弱

点。突出重点、难点的练习，有利于沟通识间的联系，也有利于学

生形成良好的识结构。

计算教学的每个层次上都有其重点和难点，把握了这些重点和难

点，问题自会迎刃而解。例如，教学“20以内的加减法”，教师如抓

住“凑十法”“破十法”的运用，学生就能快速地进行计算，教师要

有针对性地进行专项训练，至于其他计算过程就无须花费多少时间了

教师若对每一个教学内容都能抓住重点和难点，就能收到“纲举目张”

的效果了。

二、注重口算的训练。

《数学课程标准》对小学阶段的数学教学多次强调了要加强口算

能力的培养。第一学段要“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘

除法，会口算百以内的加减法”；第二学段要“会口算百以内一位数

乘、除两位数”。口算就是心算，它基于对数的基本性质和算术运算

的理解，为个性化、多样化地解决问题提供了机会。因此口算是用脑

子算，而不是在脑子里算。口算不是笔算的台阶，它是一种不同的训

练，是课程中独立的部分。因此，教师在教学过程中，应要求学生在

理解的基础上掌握口算方法，并根据内容的要求，围绕重点，经常组

织有效的系列训练，持之以恒，以逐步达到熟练的程度。

例如，在第一学段，要加强“凑整”的训练，如17+3、9+6、73+27、

100-24等。要训练学生迅速观察、判断、凑整的能力。到第二学段

的小数计算教学中，凑整方法的应用也是必不可少的。在教学多位数

乘除计算时，教师要重点训练乘加口算练习，像6X6+4、7X8+5等，

因为这种口算的熟练程度完全影响着计算的正确率和速度。

在平时教学中，教师都给学生创造足够的机会进行口算，以提高

其心算能力。口算不仅有实践意义，而且是数感发展过程中的一个重

要组成部分，为发展高层次的数学思维，提高解决数学问题的能力提

供保证。

三、培养良好的计算习惯。

有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟

练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一;

有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手做；有的学生书写不规

范，数学、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，

题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的

可能算对了，有的可能算错的现象。所以要想提高学生的计算能力，

还要注意培养学生的计算习惯。

1、养成良好审题习惯。

在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而

仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：今晚的检查方法，我总

结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对结果。审题的

方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一■

想，按一般法则应如何计算；再看一看数字和符号的特征，想一想能

不能用简便运算方法计算。学生按照这些方法去做，就使计算有了初

步的保证。

2、养成良好书写习惯。

班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范,

经常将“3”写成“5”,“1”写成“7”,“0”写成“6”等，我就

通过以身作则、榜样示范和严格要求相结合的方式来抓书写。首先自

己在板书时一笔一划、规范认真，对学生起表率作用；其次对于班级

里书写规范的孩子大力表扬，并通过多媒体展台展览，潜移默化地带

动其他学生；对于那些敷衍了事不认真写的孩子予以适当的惩罚和曝

光，监督其端正态度。学生的书写逐渐做到了令人“看得懂”，做到

少抄错题、不抄错题和规范认真。

3、养成良好检验习惯。

要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算

的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并养成检验的好习惯。

四、进行合作交流、算法多样化的训练。

合作学习、鼓励算法多样化是课程改革的新理念，是数学课堂教

学活动中的一道靓丽的风景线。从学生发展层面上说，教学过程中解

决问题的活动的主要价值不只在于获得具体的结