1.2 测量长度和时间（教学设计） 八年级物理上册（沪粤版）.pdf

1.2测量长度和时间

◁设计意图▷

在本节的教学中，我们着重于“三性”的融入：生活性、主体性、实践性。我们紧密贴近生活，从实

际生活中抽丝剥茧，揭示测量的真谛，为学生们构建一个鲜活的教学场景。我们深入挖掘学生的生活经验，

巧妙利用他们身边的物品，引导他们探究长度测量的多元方法，以此点燃他们对知识的渴求与热爱。

从生活的应用到技术的精密，我们引导学生多角度、全方位地理解长度的测量，让他们在亲自动手

实践操作中培养探究的敏锐、分析的严谨、归纳的精准和迁移的灵活。我们力求让原本单调的实验操作焕

发新的生机，充满启发与探究的活力，同时融入人文精神的关怀，让科学教育与人文教育相互辉映，共同

绽放出智慧与情感的光芒。

这样的教学，不仅传授知识，更启迪心灵，让学生在掌握技能的同时，也感受到科学的魅力与人文的

温暖。

◁教材分析▷

本节的主要内容有长度和时间的测量、长度和时间的基本单位、处理数据的方法——列表法和绘制直

方图。

测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温

度计、天平及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺、掌握刻度尺的读数方法

十分重要，它是学生真正步科学殿堂的第一步。测量长度时严谨的科学态度和实事求是的科学精神，也是

以后从事任何工作所必须具备的基本科学素养。

◁学情分析▷

学生刚刚接触物理时，对学习物理产生了浓厚兴趣，但还没有具备良好的科学素养，且由感性认识向

理性认识的转化能力较弱。学生乐于动手实际操作，但缺乏对规范操作规程的认识，因此培养学生的科学

素养是重点。

学生在小学阶段学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体的长度进行测量。但对于细致和

严密的长度测量，大部分学生可能未经历过。日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺

的经验，但在实际使用中往往觉察不到在测量时的错误之处，漏写单位也是学生初学测量时常犯的错误之

一。学生第一次接触到负指数的科学计数法，短时间内难以适应。

◁教学目标▷

【知识目标】

1．知道长度和时间的测量结果是由数值和单位组成的。

2．知道测量有误差及减小误差的方法。

3．知道误差与错误的区别。

【能力目标】

通过日常经验或借助自然现象粗略估计长度和时间。

【素养目标】

1．认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

2．通过动手测量，激发学生的兴趣，养成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

◁教学重难点▷

【教学重点】

使用适当的工具测量长度和时间、单位换算、长度的测量方法、误差的理解及减小误差的方法。

【教学难点】

测量达到的精确度与刻度尺分度值之间的关系。

◁教学方式▷

讨论、讲解、实验相结合。

◁教学过程▷

一、新课导入

用眼睛观察甲、乙、丙、丁四幅图，在图甲中两根黄色的线段一样长吗？在图乙中两条红色的线是直

线段还是曲线段？图丙中的图是动的还是静止的？图丙找那个的中间橙色的圆一样大吗？

我们的生活中经常需要比较，但是有些比较无法通过观察直接得出结果，还需要进行定量的比较——

测量来实验。

思维方法

比较法：在生活和学习中，为了研究和学习要经常用到比较的方法。测量就是一种定量的比较，是指

将被测量与具有计量单位的标准量在数值上进行比较。例如对长度、时间的测量都是定量比较的过程。

二、教学步骤

探究点1用刻度尺测量长度

[阅读课本]P9~13“用刻度尺测量长度”

[思考]古书记载关羽身高九尺，也就是2m多高，这是真的吗？

[分析]古代的丈尺等和现代的尺不同，同样，中国的尺寸和国外的英尺、英寸也不同，所以要有统一的

长度单位。

[思考]单位的概念是什么？

[提示]为了科学地进行测量，必须有一个公认的标准量