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考点六文本探究
一、从探究的形式来看,可分为特性解读类、深层剖析类和拓展启示类
1.特性
解读类
要求针对文本思想内容或写作艺术上的某个比较困难、比较有深度的问题进行特性化的思索探究。
2.深层
剖析类
这类题目要求学生对文本作深化思索,而不应停留在表面现象上。于是,透过现象看本质就成为解读这种探究题的核心。
3.拓展
启示类
这类题目更能体现问题的启发性,能启发学生的思维,给学生的思维以一种导向,使得学生能沿着这个导向探究下去,从而有所发觉,有所创建。
二、从探究的内容来看,可分为写作意图类、表达技巧类
1.写作
意图类
这类题更多的是探究作者的观点和看法,作者是在什么背景之下、怎样感情之中写的这篇文章以及作者通过这篇文章要表明什么,这些是解读这类题目的关键。
2.表达
技巧类
这类题目要求明确,范围已被圈定(即表达技巧),这也是《考试说明》的一个重要考点。
三、探究文本中的某些问题,提出自己的见解
考试说明要求:立足自我,感悟和体验文本,独立思索,发表看法。
依据这个说明,考生要在“感悟和体验文本”的基础上,立足自我,独立发表看法。这个限定就宽泛多了。
1.多元性
探究类试题的内容是有疑难的,甚至是有争议的。即答题指向不是单一的,是多向的;不是单层次的,是多层次的,考查考生对文本的多元解读和多层理解。
2.发散性
试题的答案不是唯一的,甚至不是规定的,目的在于考查考生“能否发觉作品的丰富内蕴和深层意义,是否对作品有独到的感受和创建性理解,是否具有批判质疑的实力”等。
3.开放性
由于高考的选拔性特点,试题将不行能是全开放性的,即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必需首先是哈姆莱特”,因此,试题应当是半开放性的——多角度,但不是漫无边际。
四、解答探究题的总体留意事项
1.审清探究类型、探究对象、探究方向、探究提示或示意。
2.驾驭两种探究思路:①表明观点+结合文本阐述理由(个别题还须要联系现实等)+总结点题;②依据+结论,即通过×××内容(形式),表明×××观点。有时也可采纳“结论+依据”的思路。
3.熟知不同类型探究题的探究角度和探究层次。
4.把握好以下原则:切忌脱离文本,天马行空,使所谓的探究成为空中楼阁;切忌表述不严密,观点与材料脱节,不能自圆其说。
题型一情节构思的探究
小说中,情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务的。它的支配是否合理,干脆影响到一篇小说能否很好地表现主题,体现其社会价值。探究小说情节的合理性,探究情节结构技巧,尤其是探究结尾支配的合理性,是小说阅读中情节类探究题中常见的题型。
情节构思探究“四角度”
角度一
思索情节在艺术结构上的作用。
角度二
思索情节支配是否符合人物性格特征和发展变更轨迹。
角度三
思索情节支配是否有利于表现主题。
角度四
思索情节支配是否合乎生活逻辑和艺术规律。
探究情节答题的“四步骤”
(1)明确表达出观点
只有这样才能围绕你的观点组织材料,并形成答案。
(2)从文本情节引述论据分析
对于小说情节合理性的探究,确定不能离开文本而漫无边际地去谈,而应当紧密结合文本,并运用文本中的详细情节、事务等进行分析,这样才能得出正确的结论。
(3)从文本叙事形式分析
文本的叙事形式,包括结构的组织、线索的支配、叙事的依次等。从故事结构的主体入手分析,才能不脱离故事的主干;从线索的支配入手分析,才能明确情节支配的奇异之处;从叙事的依次入手分析,才能明确在谋篇布局上的匠心。
(4)从人物与主题的角度分析
思索情节支配是否符合人物性格特征和发展、变更的轨迹,是否切合时代特征和环境,是否有利于丰富或深化主题。
答题规范:◎表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本叙事形式上分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造分析,阐明自己的观点。(总—分式)
◎表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事形式上分析——结合现实分析,阐明自己的观点。(总—分—总式)
〖满分作答实践〗
阅读下面的文章,完成后面题目。
六指猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的,右手六指,护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼,伸出手问:“像六指猴吗?”
“六指猴是江洋大盗,你是给东家赶马车的。”说完,大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱,有钱的东家不住在泗州城。东家喜爱住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山,西临拦山河,东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏,侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶,边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出雪白的手帕,用嘴吹吹,才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭,圆眼怒睁,细眉飞扬,脚爪上翘,胛骨尽显,活泼好玩。
众人夸:“好玉。”
侯六却在旁边大碗喝着茶,喝完,就到泗州大街上逛。
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