思想政治教育方法论(1).pdf

1、思想政治教育方法论功能

要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南

现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的

学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政

治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。

从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育

客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。

从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研

究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。

2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具

现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等

众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我

们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认

识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践

经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有

长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。

3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分

思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、

实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践

要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可

或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重

要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论

的研究是推进思想教育学科发展的关键。

2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育

人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众

心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强

思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。

三是树立典型要注重时代性。

自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水

平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己

思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进

行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，

对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动

性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。

冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓

解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：

（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心

理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热

处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制

3、思想政治教育决策的类型及其如何应用

一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全

局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

对思想政治教育的开展起到总体性的指导作用。战术性决策—在思政教育工作中解决局

部性或具体性问题的决策。战术性的决策时微观性的决策，它设计的范围要小，影响的

时间较短，带有具体执行的特点。

二、规范性决策和非规范性决策规范性决策指对解决经常反复出现的思想认识问题所

作出的决策。非规范性决策指对解决首次出现的新情况、新问题所作的决策。从定性分

析的角度，对于规范性的问题，决策者可以根据以往经验，以及习惯做法，按照常规程

序加以解决。对于非规范性问题，由于不曾出现，决策者必须更新思维，下达功夫投入

到对新问题的研究中去。从定量分析的角度来看，对于规范性问题，决策者可以按照类

推预测发的时间序列法来进行估计和预测，对于非规范性问题，决策者可用灰色模型法

判断。

三