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《分数的整理与复习》教学纪实与反思

《分数的整理与复习》教学纪实与反思

《分数的整理与复习》教学纪实与反思

《分数得整理与复习》教学纪实与反思

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教学内宫:北师大版3年级下册第5单元分数得整理与复习。

教材简析:分数得整理与复习选自北师大版得义务教育课程标准实验教材小学数学３年级下册整理与复习(二)。这部分教材是整理复习面积和认识分数两个单元得内容,教材建议两课时完成。我们从关注学生系统知识得构建、便于形成网状立体知识结构得角度出发,将教材得内容进行了取舍，本节课只进行分数得整理和复习。根据课程标准得要求，分数得内容被安排在一、二两个学段中进行学习,这节课是第一学段学习有关分数知识得基础上进行得整理和复习。这部分内容是学生到五年级时系统认识分数得重要基础。

学情分析:分数概念是学生初次接触得知识,学生建立这个概念需要一个较长得过程。经过新课得学习，学生对分数已经有了初步得认识，只是所学知识比较零碎,缺乏系统性和条理性,需要通过对知识得回顾、梳理、归类,从横向得沟通去形成知识得结构网，从而实现对知识得理解从分散走向集中。

教学目标:

1、知识目标：通过复习，使学生熟练地掌握分数得意义、大小比较及计算方法。

2、能力目标:注重观察、对比、分析能力得培养,注重应用和实践能力得提高。

3、情感目标:体会小组合作得重要,体验成功得喜悦,感受分数知识在生活中得价值。

教学重、难点：引导学生熟练地掌握分数得计算法则，灵活应用分数知识解决生活中得实际问题。

教学设想:

改变了以往重复习轻整理得做法,将整理与复习并重，先整理后复习。在资源重组得过程中，以提高学生解决简单实际问题得能力、发展学生得数学素养为核心，注重联系生活实际,从学生熟悉得生活中提取数学信息，让学生感悟到数学来源于生活,数学为生活服务。

教学过程：

一、情境导入

师:老师给大家介绍一位特殊得朋友。

[生倾听艾宾浩斯发现得遗忘规律。]

师:今天老师要邀请大家再次走进分数得王国,让我们在整理中把知识分类,在复习中把知识蓄存!

[教师让学生认识并了解伟人得思考角度，不但拉近了学生与伟人得距离，而且激发了学生得学习兴趣，提高了复习得能动性。]

二、整理知识

师:昨天老师布置了制作收获卡得任务，您们完成了吗？让我们带上收获卡去探望一下分数这个老朋友吧！

生:浏览学过得分数知识。

师:看望了老朋友,谁能把自己得收获卡展示给大家看看?

[生展示收获卡。]

师：老师感受到同学们年纪虽小，但整理能力确很强,所以老师希望大家养成制作收获卡得好习惯：在同学们得感染下，我也想制作一张收获卡,您们能帮助我吗?

[教师启发学生学会整理知识，懂得整理得重要性，并引导学生掌握整理得有效方法，提高了学生得分析、概括能力。]

三、复习拓展

(1)基础与数学

师:说到分数得意义,有一个词大家千万不能忘记,因为没有它就不能产生分数,这个词是

生:平均分。

师：因为平均分是分数产生得基础，所以让我们走进基础与数学再次感受平均分得形成过程。

师:把一个苹果分成两半,老师用了两种分法，两种分法有什么不同点?

生：一种是平均分。一种是不平均分。

师：谁来回顾什么叫平均分7

生:把一个整体分成相等得若于份得方法叫做平均分。

师:在平均分得基础上产生了什么?

生:分数。

师:分数就隐藏在我们身边,您们能找到它吗?

生：一块蛋糕平均分成两份,其中得一份就是。我们班级一共有40人，我占1／40。

师:分数得产生不仅丰富了数这个大家族,而且还可以帮助我们解决许多得生活问题呢！让我们一起走人生活与数学,进一步感受数学在生活中得魅力,好吗？

[以四让四给为着手点，为学生营造自我发现得空间。让学生在实践中应用分数得意义，巩固分数得认读，体会了思考得快乐。］

(2)生活与数学

师：因为水果里含有丰富得维生素,所以东东家有个好习惯，就是每天晚上都要吃些水果,让我们一起看看东东是怎样做得。

师：东东分瓜,４/7给妈妈，１／7给自己。

您能根据这些数学信息提几个数学问题，并找同学解答吗?

问题

列式

妈妈和东东共吃了瓜得八分之几?

4/7+1/7＝5/7

妈妈比东东多吃了瓜得几分之几？

4/7-1/７=3/7

妈妈吃完后余下瓜得几分之几?

1-4／7＝３/７

东东吃完后余下瓜得几分之几?

1-1、7+6、7

一共余下瓜得几分之几没人吃呢?

１-４/７＝1／７=2/７

师:了解了东东家情况得同时，我们复习了哪部分知识?

生:分数得计算。

师:谁来回顾同分母分数得计算方法？

生：同分母分数相加、减，只把分子相加、减,分母保持不变。

师：通过计算我们了解到瓜得2／7被留下了，您猜猜东东留下瓜得2/7是想做什么呢?