69《父爱之舟》教学设计(附教学反思).docx

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19.《父爱之舟》教学设计

课题 父爱之舟 课型 讲读课文 课时 2

会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

教学

朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲

目标

的感谢、崇敬之情。

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对

重点父亲的感谢、崇敬之情。

教学

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

难点

第一课时

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千

教学变万化、纸屑”等词语。

目标 2.朗读课文，把握课文内容。通过具体大事初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

教学设计

一、激趣导入

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。

设计意图

用充满感

父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母情的语言导入，

的爱是那热忱的鼓舞，父母的爱是那严格的要求。父母的爱

导入表现出了多种多样的形式。可是，不管哪种形式，都让我们激起学生的兴

课

感到温顺，感到幸福。

今日，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文趣，提高他们学

中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字

自读课文，借助工具书，结合课文中的句子生疏本课的生字和词。

学习

用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组

课

内沟通。

沟通汇报：

大家学会了哪些生字词？你是怎样记住它们的？

习的欲望。

在自学的根底上解决生字词，既能提高

出示本课的生字，订正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的生疏。

争论沟通。

课文讲了哪几件事？

课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推举给大家。

三、整体感知

用自己宠爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。

从这些事中，我们感受到了什么？

画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。生总结汇报

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络

1.课文分了几个场景进展描述？哪个场景让你感动？

〔梦中消灭了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。〕

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。2.分小组争论，概括每段的段落大意。生总结，汇报

第一局部〔1〕以梦境开头，引入往事的回忆。

其次局部〔2～9〕以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三局部〔10〕以梦结尾，首尾照顾，表现出作者对父

学生的自学力气，又能提高学生的参与度。

从整体把握课文，能了解课文内容，让学

亲深深的爱意。 生对课文有一

个整体的把握，有利于更深一步理解文章。

五、布置作业

拓展 1.背写课文的生字。

延长 2.连续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

作业的布置既能夯实根底，又为下节课的教学做预备。

其次课时

朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父

教学

亲的感谢、崇敬之情。

目标

学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学设计 设计意图

回忆上节

一、复习导入 课的内容，能让

导入听写上节课所学的生字词。

导入

回忆上节课内容，说说在“我”的梦中消灭了哪些难学生加深对课

课

忘的场景？

文中的父亲给你留下了什么印象？ 文的印象，从而

把握课文内容。

二、品读感悟，体会父爱 从各个场

学习 1.课文消灭了五个场景，我们先来看看第一个场景。

课 板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

景入手，引导学

生总结、汇报。“心疼极了”表达出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲

动心了”说明在明知道自己格外贫苦的状况下，还打算为孩子换房间，表达出父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有表达出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报。

“体会到父亲挣钱的困难”、“不愿再加