八年级语文下册第一单元口语交际应对教学设计 .pdf

八年级语文下册第一单元口语交际应对教学设计

教材分析：

《口语交际•应对》是部编人教版初中语文八年级上册第一单元

第三板块的内容，本部分是本单元的拓展学习部分，语文要素是口语

交际。教材主要列举了一些在口语交际中智慧应答的例子，并给出口

语实践的例子，要求学生合作完成口语交际应对练习。通过对口语交

际应对例子的学习，来完成口语交际应对实践是本板块最大的学习特

色。

学情分析：

八年级阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，求知欲和

现欲较强，且己经具有了一定的口语交际能力，同时八年级学生正

处于同伴交往的关键期，需要用口语交际来处理同伴关系，八年级的

学生有切实体会语言情境的能力，面对口语交际中的问题有一定的应

对能力，但毕竟他们的生活经验有限，对于抓住在口语交际中语言意

味的核心仍然有一定的困难，需要教师在讲解例口语交际应对例子时

给予适当的引导帮助学生理解口语交际应对的关键，从而能够提升日

常生活中学生口语交际的能力。通过本次口语交际，学生一方面可以

见识一些成功的应对案例，帮助学生拓展思路，积累经验，另一方面

能够让学生了解和掌握一些常见的应对技巧并学以致用。

教学目标和教学重难点：

1.通过实例了解应对的技巧，提高对应对的认识。

2.学生能够尝试运用常用的应对技巧应对情境实际训练，提升口

语交际能力。（重点）

3在.发展语言的同时，学生树立自我保护意识，初步学会基本的

自我保护的方法，并懂得礼貌待人、巧妙应对。（难点）

基本理念：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学段要求”的第四学

段（7-9年级）中指出“达与交流”的相关要求：“注意对象与场合,

学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、情、

手势等，理解对方的观点和意图。根据需要调整自己的达内容和方

式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。”基于此，本次口语

交际训练重点在于通过丰富多样的情境创设和案例展示，帮助学生养

成认真倾听和乐于达、善于交流、巧妙应对的好习惯。

教学过程：

一、营造氛围，引出应对。

寒假结束了，开学前一天很多同学开始了“一支笔、一盏灯、一

个晚上创造一个奇迹”的补作业状态，这个时候，你的同学向你发来

“求助”，而你认为抄作业是一种不劳而获的行为，那么你该怎么回

答他呢？（小火车形式，回答老师的提问）

预设：

（1）“我也还没有写完”一一假装没写完，避免尴尬。

（2）“你自己写”一一直接拒绝。

(3)“我的字迹龙飞凤舞，实在是怕你的近视又加重”——幽

默化解。

(4)“加油，相信你自己一定可以”——转换话题。

哪个回答更容易让你的同学接受呢？同一个问题，我们可以有不

同的回答，而且说话也是有技巧的。

师出示课题以及应对的概念：(屏显)

广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向

的自我达，都可以看作应对；

狭义的应对：指面对别人的调侃、质问、挑衅时随机应变的话语

能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴

尬或活跃气氛等的口头达。

今天我们这节课就要着重学习的是狭义的应对，来提高自己的口

语交际能力。

二、明确原则，走近应对。

1.师分别列举应对巧妙和应对不妥的例子，进行分析。

(1)应对巧妙的例子：

①朱倍基总理答记者问。(视频)

②张文宏采访视频：国内疫苗和国外疫苗哪个更好。(视频)

③周总理回答外国友人“中国一共有多少钱”问题。

④外交部耿爽回应“中国制造”有毒。(视频)

(2)应对不妥的例子：

《三国演义》中，曹操问“一合酥”之事，杨修回答：“盒上明书

一人一口酥，，岂敢围丞相之命乎”这就显得故作聪明，应对失度，

结果不仅没能赢得曹操的赞赏，反而令曹操心生厌恶。

2.如何做好应对？

(1)判断态度：

①一般性的询问一一做出客观、诚恳的回答

②善意的玩笑、诚恳的致歉善意的幽默、自嘲