62黄土高原水土流失严重的地区教案.docx

其次节 黄土高原——水土流失严峻的地区

教学目标

学问目标

让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。

了解黄土高原上黄土物质的形成缘由。

让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

让学生生疏黄土高原生态环境恶化、自然灾难频繁的自然和人为缘由，并生疏相应的环境保护与资源开发的方法与阅历。

力气目标

通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培育学生的读图、析图力气。

通过读图分析造成黄土高原水土流失严峻的缘由，并争论由此导致的严峻的后果。进一步培育训练学生的读图分析及归纳整理力气。

德育目标

通过本节内容学习，使学生生疏到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的简洁关系。从而培育学生正确的人地观和可持续进展观。

教学重点

黄土高原水土流失严峻的缘由。

黄土高原脆弱的生态环境及成因。教学难点

黄土高原上黄土物质的形成缘由。教学方法

导学法、谈话法、表达法相结合。教具预备

有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。课时安排

三课时

第一课时

教学过程

［导入课］

同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员宽广，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断〔播放黄土高原的电视片〕看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？〔黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁〕引出课。

板书：沟壑纵横的特别地形区——黄土高原

［讲授课］

教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。然后教师可依据有关资料把黄土高原给学生简洁介绍。

板书：一、世界最大的黄土积存区

承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏、甘肃省。在这片宽阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请同学看课本第57页活动2题，分组争论，查找答案。学生分析争论后教师通过提问来了解状况，然后帮助学生归纳总结。

关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

“黄土高原黄土的矿物质成分与积存地方的基岩的矿物种类极不一样，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分一样。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化渐渐形成的，而是外来的。

板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”

承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图8.2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。〔教师可把三种地貌给学生简要介绍〕为什么会这样呢？下面我们来学习：

板书：二、严峻的水土流失

〔一〕黄土高原水土流失的缘由〔板书〕

首先让学生读图8.4“目前黄土高原水土流失严峻的缘由”，进展分组争论，然后教师在学生争论的根底上，帮助他们进展归纳总结。

自然因素主要有地形、降雨、土壤〔地面物质组成〕、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，集合地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大局部在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。

②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所掩盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，枯燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。

④植被。到达确定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的力气越强。

为了使学生对这个问题生疏的更清，可让学生阅读图8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，争论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提示学生留意以下三点：①三个试验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的状况。从而得出：植被掩盖率越高，修养水源的力气就越强，水土流失状况相对就不会特别严峻。

人为因素

让学生阅读图8.7的对话，分组争论生疏人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归