八年级地理上册 第二章 中国的自然环境 第二节 气候 第3课时 我国气候的主要特征 影响我国气候的主要因素教案 （新版）新人教版.docx

八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素教案（新版）新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候的第3课时，主题为“我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素”。教学内容首先围绕我国气候的五个主要特征：大陆性气候显著、季风气候显著、雨热同期、气候类型复杂多样、特殊天气现象，结合教材中的案例分析，让学生理解和掌握这些特征。同时，教学内容还涉及影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等，通过教材中的图表和实例，使学生能够分析这些因素如何影响我国气候的形成和变化。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的气候类型和我国的地理位置，为本节课理解我国气候特征和影响因素打下了基础。此外，通过之前的学习，学生对地图阅读和数据分析有一定的了解，有助于本节课在教材引导下的深入探讨。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.理解与分析：通过教材学习，使学生能够理解和分析我国气候的主要特征及其形成原因，把握影响气候的主要因素。

2.观察与判断：培养学生观察气候现象，运用所学知识进行合理判断，提高对自然环境的观察力。

3.思维与探究：激发学生思考气候与地理环境之间的关系，培养探究气候成因及影响的学习兴趣。

4.应用与实践：使学生能够运用所学知识，解释生活中的气候现象，提高解决实际问题的能力。

5.环境意识与责任感：通过学习我国气候特征，增强学生对环境保护的认识，培养应对气候变化的责任感。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已掌握基本的地理知识，如地理位置、地形地貌、气候类型等，为本节课学习我国气候特征和影响因素奠定了基础。

（2）学生对气候现象有一定的了解，但可能对气候成因和影响气候的因素理解不够深入。

（3）学生对地图阅读和数据分析有一定的基础，但在实际应用中可能存在一定的困难。

2.能力层面：

（1）学生在观察、分析气候现象方面表现出一定的好奇心和兴趣，但需要引导和激发。

（2）学生在解决问题和探究学习方面能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的指导。

（3）学生在团队合作和交流表达方面存在一定差距，部分学生表现较为内向，课堂参与度不高。

3.素质层面：

（1）学生具备一定的环境意识，关心气候变化对生活的影响，但缺乏具体的行动和实践。

（2）学生的责任感较强，愿意为保护环境贡献自己的力量，但需要引导和教育。

（3）学生普遍具备良好的道德品质和学习态度，有利于课程的学习和实施。

4.行为习惯方面：

（1）学生已养成一定的课堂纪律，能够认真听讲、积极发言，但部分学生课堂注意力不集中，需要教师关注。

（2）学生在课外阅读、资料搜集等方面表现出一定的积极性，有利于拓宽知识面。

（3）学生之间存在一定程度的差距，部分学生自主学习能力较强，部分学生依赖教师指导。

1.教学过程中，教师需关注学生的知识盲点，有针对性地进行讲解和辅导，提高学生对气候特征和影响因素的理解。

2.教师应注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.针对学生素质方面的特点，教师应在教学中融入环境教育和责任感培养，引导学生将所学知识应用于实际生活。

4.教师需关注学生的行为习惯，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-教学挂图

-气候模型道具

2.软件资源：

-新人教版地理教材

-地理教学辅助软件

-气候变化多媒体教学资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台

4.信息化资源：

-电子教案

-PPT课件

-地理信息系统（GIS）软件

-气象数据查询系统

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组合作学习

-互动讨论

-实物展示

-视频播放

-地图阅读指导

-实地观察（条件允许的情况下）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解我国气候特征和影响因素的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“我国气候为什么具有大陆性特征？”激发学生思考，为课堂学习气候内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习气候知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么我国南方冬季温暖，北方冬季寒冷？”引发学