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中职德育课应重视情感教育

摘要：目前，中职德育课陷入了“食之无味，弃之可惜”的怪圈。

一方面，国家急需德才兼备的技能型人才，另一方面，中职学生的

道德和法律意识却日益淡薄。本文通过教学实践，提出了增强学生

道德与法律意识的一些建议和方法。

关键词：中职生尊重交流

一、中职德育课程现状

随着我国国际地位的提高和经济能力的增长，各大中型企业对中

职生的道德素质也提出越来越高的要求。一方面，企业需要德才兼

备的专业技能人才，另一方面，中职学生的道德和法律意识越来越

淡泊，导致多数学生无数适应现代企业的用人要求，造成了中职学

生“高就业率，低生产力”的怪象。一边是企业的用工荒，另一边

是学生找不到满意的工作。这与中职学校的德育教育有很大关系。

多数中职学校试图通过德育课程的改革改变这一现状，但收效甚

微。

二、中职学生思想道德素质较低的原因

1、家长教育的缺失

中职学生文化基础较差，多数学生生长在农村，长期与外出打工

的父母分离。一些父母对子女的管教呈现“两极化”，一种是放任

自流型，一种是极度溺爱型。中职生在家中缺乏管教，处于比较粗

俗的语言环境中，对家庭、学校缺乏爱心，养成以自我为中心的处

世原则，言语粗俗，不雅动作较多，与职业道德要求不符。教师应

该心里装着“让学生走近父母”这个任务，借可用之机会，引导学

生们去了解、去理解父母的内心世界，包括观念与情愫。

2、中职学生处于青春发育期，自我意识增强

中职生大多与家人关系淡泊，学习能力差，以往教师冷落，受挫

感强，中考失利进入中职学校后大都抱着混几年的心态，对教师和

学习的抵触情绪较强，往往将教师的批评教育视为对他们个人价值

的否定，对他们思想意识的控制。

3、部分学校和教师将德育课程视为“鸡肋”

一方面，国家要求各类中职学校加大对德育课程的投入，设置各

类与德育课程有关的赛事，另一方面，部分学校和教师为完成任务

往往采取照本宣科的授课方式，尽量压缩德育课程的比例，将更多

精力分配在专业课程的设置上。部分教师对农村生活缺乏了解，没

有掌握学生的家庭状况，对“恨铁不成钢”的学生缺乏耐心，放不

下老师的架子，放弃了与学生平等沟通的机会。一些教师不注重自

身文化修养的提高，如身着大短裤、拖鞋进行授课，也为学生起到

了不良的示范作用。

4、部分社会价值观对学生意识形态的冲击

当前，“非洲挖金潮”、“如何在一夜一间成为百万富翁”成为学

生津津乐道的话题，“读书无用论”成为学生意识的主流。缺乏受

挫教育，对技能工作的过度乐观导致学生厌恶做蓝领的基础活，向

往办公室白领的生活。

一些地方普法宣传较少，黑恶势力猖獗，学生长期处于不学法、

不懂法的社会风气中，进入中职学校后对德育法制宣传教育漠不关

心，提不起兴趣。

三、德育教育要走出困境，必须加大教师对学生的情感投入

要提高教学质量，首先要搞好师生关系，吸引学生到课堂上来。

教师要先有一个好态度，主动积极地与学生进行沟通。德育教育一

向要求学生在未来工作中要做到“三心”，即耐心，细心，信心，

教师自身就应先做到这三点。

（一）在课堂上，教师应重视自己的仪容仪表和着装，上课时面

容干净，衣着整洁大方。明快的服装颜色和简洁的设计款式能带给

学生亲切活力的形象。

（二）教师要注意自己的面部表情和肢体语言。要始终面带微笑，

语气温和，多点头，多赞美。学生力所能及的事情要让学生放手去

做，教师只需要在一旁认真观察并提出建议即可，避免指手划脚和

婆妈唠叨的说教。

（三）在提出教学问题时，针对学生文化基础薄弱，对理论教学

比较抵触的特点，我们教师设置问题难度不能太高，应以学生能较

快回答为原则，并增加学生课堂练习的时间，节奏不能过快。

所选择的问题应从课堂教学延伸到课外教学，从学生的成长、家

庭、工作说开去，针对学生对于社会生活和工作的好奇和猜想，引

导学生尝试工作的难度和压力，培养学生的毅力和勇气。要鼓励学

生回答，认真倾听学生的回答，即使学生有一些出格的想法，教师

也应耐心听完，不要用高谈阔论的说教打断学生的话。学生在回答

问题时，往往会把对校园或家庭的委屈和不满发泄出来，此时教师

也不要以“与课堂内容无关”来阻止学生，听一听学生的愿望和要

求，使学生感受到教师的关注和尊重。一味地强调教师自己的观点，

容易引起学生反感。学生先喜欢这名教师，继而才会喜欢这门课。

（四）在教学中启发诱导，留有余地。教师提的问题要能引起学

生的兴趣，给学生留