初中历史教学反思[精选15篇].pdfVIP

初中历史教学反思[精选15篇]

初中历史教学反思1

历史学教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，

即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特

点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能

力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向

运用，增强课堂教学的有效性，历史学的课堂教学应当反映这种特点，

以用为主，树立一种“大历史学教学观”，使有效教学的目的和要求真

正落到实处。

首先是教师观念的.转变。历史学教师要转变的第一个观念是：历

史学教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指

挥棒的影响，历史学教师过分强调历史学知识的教学，不注重分析。这

次中学历史学教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试

的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史学老师，是

应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史学教学

大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的

客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史

学是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历

史学教材只是学生学习历史学的基础、媒介，学生要学好历史学就必须

融入历史学的海洋，跟上历史学发展的步伐。因此我也时常在教材教学

的基础上随时把鲜活的历史学输入教学，让学生能够感受历史学，能够

使用历史学表达自己的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习

的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的

不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广

阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。

课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体

的积极性。历史学学习的特点决定了讨论法在历史学课堂教学中的特殊

意义。历史学课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不

但可以讨论本课的问题，而且可以用历史学发表自己的见解，纵论国内

国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平

时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史学，或者是说与本堂课

毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪

律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教

师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些

方式对学生进行教育，来提高历史学课堂教学的效率，这些都是我们要

思考的问题。

初中历史教学反思14

一、对小组合作学习评价的认识

任何一项工作，如果离开了“评价”，就会失去控制、失去导向、

失去动力、失去信心。小组合作学习同样也离不开“评价”，如果没有

“评价”，小组合作学习就难以调动学生参与的积极性，就不会有实效。

对学生小组合作学习评价的出发点在于构建竞争机制，促进组内积极合

作，以外在的影响激活学生合作的内驱力

二、在小组合作学习评价方面的具体做法

1.课内评价与课外评价相结合

小组合作学习不仅仅表现在课堂上的合作，课外的合作也同样具有

非常重要的作用。只有实现小组合作学习由课堂向课外的延伸，才能真

正把小组凝聚为一个整体，从而把小组的作用发挥到极致

1）课内评价主要是以教师评价为主

每节课教师根据学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、

学习效果等指标进行评价，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共

同体，只有每个成员的共同参与才能完成合作学习的目标任务。每节课

教师要评选出3—4个优胜小组给予小红星奖励，每个组累积到10颗星

后就可以换一面小红旗，学期结束时根据小红星和小红旗的数量进行量

化考核（2）课外评价主要以学生评价为主

评价的内容包括每天晚上学生完成作业的情况、每天十分钟练字的.

情况、每天十分钟古诗诵读的情况、教室外学生作品栏张贴情况、小组

内重大违纪或好人好事情况等等。对于每天检查的结果由学习委员汇

总，每项检查都要选出2—3个优秀小组，由学习委员负责加星奖励。

评价时以小组交换检查为主，学生会检查为辅，力求把学生在课外

的表现纳入评价体系中来，规范学生的课外行为，督促其养成良好的行

为习惯。

2.常规性评价与激励性评价相结合

对于小组合作学习的评价，如果仅仅局限