1.4 尝试科学探究（同步课件） 八年级物理上册（沪粤版）.ppt

探究摆的奥秘进行实验与搜集证据实验三：（不同摆角）摆锤的轻重与摆长不变，改变摆角探究摆的奥秘分析与论证得出结论：悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）及偏离角度_________；摆球摆动一次的时间只跟悬线的_________有关，悬线越长，摆球的摆动__________。无关有关越慢探究摆的奥秘评估（1）如果再多进行几次实验，那么总结出的结论可能会更可靠；（2）探究活动中可以忽略空气阻力的影响，摆球摆动的快慢可能跟它所处的地点有关；（3）在利用停表测量时间时，由于个人操作上的原因，可能使误差较大；（4）结论是可靠的。张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们的实验的结论一致。评估就是对整个探究过程的反思，养成对科学探究过程进行评估的习惯，是科学探究本身的需要。探究摆的奥秘交流与合作在探究的全过程中都要注意交流与合作，即准确表达自己的观点、坚持原则又要尊重他人。不断改进自己的探究方案，使探究过程更合理、更完善。合作与交流贯穿于整个实验探究过程。科学探究的过程科学探究的过程进行科学探究的基本方法是什么？进行科学探究的基本方法是观察和实验，观察和实验也是认识自然规律的重要途径。科学探究包括哪几个要素？科学探究包括七个要素，即提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流。2024年新版教学课件如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与本课件（或其它课件）配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。第一章走进物理世界第4节尝试科学探究2024秋季新教材版八年级上册沪粤版教学目标新课导入课堂小结探究摆的等时性课堂练习科学探究的过程目录知道科学探究的过程，熟悉刻度尺和停表的使用，能对实验数据进行简单的处理和分析经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，挖掘学生抽象和假设验证的能力（核心）通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤通过科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据，根据数据提出自己的见解物理观念科学思维科学探究科学态度与责任教学目标新课导入生活再体验多么漂亮的挂钟，用的时间久了，可能会不再准时，是什么原因呢？该如何调节呢？新课导入控制变量法：研究物理问题时，往往会提出多个猜想会对实验结果造成影响，我们要控制其他因素不变，探究一个因素对实验结果造成的影响。思维方法理想模型法：是一种研究问题的方法，以观察和实验为基础，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的问题。探究摆的奥秘阅读与感悟阅读课本P20—P23，思考以下问题：1、张师傅拧摆钟下面的螺母，究竟调节了摆钟的什么？2、钟摆来回摆动的快慢是由什么因素决定的？3、如何设计实验来验证决定钟摆来回摆动快慢的因素？探究摆的奥秘科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。摆钟摆动的快慢与哪些因素有关呢？摆动快慢可能和摆锤的轻重有关？摆动快慢可能和摆线的长短有关？摆动快慢可能和偏离的角度有关？提出问题猜想与假设探究摆的奥秘设计实验与制定计划思维历程1：选择器材金属柱------→细线摆锤------→小球挂钟座------→铁架台简化为简化为简化为所选器材：铁架台、细线、小球、夹子、计时器、刻度尺。实验装置图探究摆的奥秘思维历程2：测量时间（钟摆摆动一次的时间太短，不易测量）累计法：①一段时间内，数出摆动的次数。②摆动相同的次数，测出所用的时间。思维历程3：每次实验改变几个影响因素。控制变量法：每次只能改变一个因素，其他因素不能改变。探究摆的奥秘进行实验与搜集证据实验一：（轻重不同的小球）摆长与摆角不变，改变摆锤的轻重。使用大小相同的铜球与铝球探究摆的奥秘进行实验与搜集证据实验二：（不同长度的悬线）摆锤的轻重与摆角不变，改变摆线的长度l。*