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《古诗词三首》名师教案(第一课时)
教学目标:
1.会认“榆、畔”等4个生字,会写5个生字,读准多音字“更”。
2.能正确地朗读,背诵并默写古诗。
3.能结合注释和相关材料,理解诗句的意思,想象诗歌所描写的景色,体会诗人的情感。
4.能说出《长相思》的意思,试着体会作者的感情。
教学重点:
1.会认“榆、畔”等4个生字,会写5个生字,读准多音字“更”。
2.能正确地朗读,背诵并默写古诗。
教学难点:
能结合注释和相关材料,理解诗句的意思,想象诗歌所描写的景色,体会诗人的情感。
教学过程:
一、导入新课
1.展示导入:
同学们,在唐诗的历史长河中,有一位很特别的诗人,他的作品诗中有画,画中有诗。他是谁呢?咱们一起来看看吧!
2.走近诗人:
出示图片:王维
预设:王维,字摩诘,世称王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大,与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
3.对这位诗人你还有哪些了解,对他们的作品有哪些了解,和同学们一起分享诵读吧!
4.开展王维诗词的接龙,每个小组推荐一名同学,和大家一起进行诵读比赛,专门背诵王维的诗词
预设诗句:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
大漠孤烟直,长河落日圆。
……
二、朗读诗歌,整体感知
1.认真读古诗,解决生字问题,初步感知古诗的内容,思考:在这首诗中,作者描写了什么时间,什么地点的景物?
2.自由朗读古诗:
出示朗读要求:
(1)读准字音,注意断句。
(2)画出读不懂的字词。
(3)想象诗歌描绘的壮丽景色。
3.学习词语:
暝:日落时分,天色将晚。
浣女:洗衣物的女子。
歇:尽。
王孙:原指贵族子弟,此处指诗人自己。
预设:它的意思我理解了,我还可以把它放进诗句中理解。
4.小组成员之间互相听一听朗读,分享你的断句成果吧。
讨论主题:
(1)怎样可以读通古诗?
(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗?
(3)怎样可以把后面的两首也读通顺啊?
预设:读古诗语速要慢,把握好停顿和语调,感悟诗句含义。
三、感知诗歌,初步体会
1.反复读,将诗读通顺、读流利,读出一定的节奏和韵律。
2.诵读古诗,整体感知,作者描写了什么时间,什么地点的景物?作者为什么要突出“新雨”呢?
预设:
地点:山中。
时间:秋天傍晚下过一场雨后。
为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新。
3.同桌探究:诗中描写了哪些景物?
预设:
明月松林青竹青莲清泉山石渔舟浣女
4.小组同学说一说自己对古诗的理解。
四、感知体会
1.苏轼曾经这样评价过王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗。”颔联和颈联中的四句,每一句都是一幅画,小组讨论,用几句话来描绘一幅画面。
2.观察插图内容,结合小组的意见,每组派代表展示自己的交流成果。
3.每一幅画面就像电影中的一个镜头,把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉?
预设:宁静,清新,恬然。
五、交流展示
1.我们可以看到,洗衣服的少女归来时发出了喧闹声,渔舟经过时莲花也随之摆动,为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢?
2.以动写静,更突出“静”。
3.静:明月松间照。
动:清泉石上流,竹喧归浣女,莲动下渔舟。
4.王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,作者描写了那么美丽恬然的山中景色,所要表达的是一种怎样的感情呢?
预设:同学们交流体会。
5.山中明明有那么多美丽的景物,作者为什么还称这之为“空山”呢?结合作者的写作背景思考。
6.多种方法背诵古诗,分享背诵方法。
7.将你读到的诗中景物描绘出来,请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。
六、学习生字
1.出示会写生字:孙
2.观察字形,写好“孙”字。
七、作业布置
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
八、巩固提高
打开“基础训练-《古诗词三首》”,一起来闯关吧!
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