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编号：TQC/K817
优秀课题研究报告完整版
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优秀课题研究报告完整版
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对其进行修改。
研究背景
《语文课程标准》对七至九年级学段
学生作文训练提出了明确要求，特别强调
要培养和训练学生自改作文的能力养成修
改自已作文的习惯，能与他人交流写作心
得，互相评改作文。可见，放手让学生修
改自己的作文，培养学生的自改作文能
力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工
作。叶圣陶老先生也曾说过：学生作文教
师改，跟教师命题学生作一样，学生处于
被动地位。假如着重培养学生自己改的能
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力，教师只给些引导和指点，该怎样改让
学生自己去考虑去决定，学生不就处于主
导地位了吗?他还说：改的优先权应属于
作者本人，所以我想作文教学要重在培养
学生的自改能力。
而现实教学中，老师们一批到底，
批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量
心血，收效却不大。学生怕写作文，总是
对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批
改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学
生则变成了被动接受的容器。这样做的确
充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视
了学生的主体地位。基于此，我确立了
《培养学生互批互评作文能力的研究》这
个课题
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概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改
和评讲的主体，学生成了主体地位，他就
会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的
互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其
他地方选来的文章。
研究目标
通过互批互评来激发学生写作的积极
性，培养学生的阅读赏析能力
爱投数创
培养学生批改作文、评讲作文的能
力，使批改成为习惯，以提高写作的能力
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