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小学教科版三年级上册科学教学设计+习题〔附答案〕2.3《压缩空气》教案
课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3
通过前面两节课的争论，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在
此认知根底上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进展更深入的争论和理解。在
教材
科学的或许念里，宇宙中全部的物质都是由很小的微粒构成的，空气固然也不例外。本课希
简析
望学生认真观看有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生摸干脆地从微粒的层面对现象做出
解释。
学生在上节课通过试验体验空气占据空间，而在对局部同学的前概念调查中，觉察学生对空
学情 气占据空间的大小是否可以转变这一问题，格外不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节分析 课对学生很有价值。
科学概念目标
知道空气占有确定的空间，空气占据的空间可被压缩。觉察压缩的空气具有弹性。
科学探究目标
使用试验方法证明空气确实占据空间。使用比照试验把握条件的方法进展观看。
学习
运用绘画等形式记录试验结果。
目标
科学态度目标
在科学事实的根底上进展推想和解释。体会屡次试验能提高试验结果的可信度。
科学、技术、社会与环境目标
了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。了解人的需求是影响科技进展的关键因素。
重点 知道空气占有确定的空间，空气占据的空间可以被压缩。
难点 使用试验方法证明空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入课
呈现图片，聚焦问题：
学生猜测答复
单刀直入，激发
空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身
兴趣
属性来看，空气和石头的不同点太多。
从颜色、外形、状态上来看，空气和水有确定的相
比性，空气和水相比，又有什么不同呢？
讲授课
一、观看视频
学生观看视频
观看《空气和水的一样点与不同点》视频
对空气和水的
一样点与不同
通过观看视频让
得出结论：
点进展记忆记
学生了解空气和
一样点：
都具有流淌性；
都没有固定的外形；
都没有味道；
录。
水的一样点和不同点
4.地球上的全部生物都离不开它们。
不同点：
水看得见、摸得着；空气确是透亮的，看不见，摸不着。
水可以分散成冰；空气确不能被冻住。
水比较重；空气很轻。
水不易被压缩；空气简洁被压缩。
二、试验探究1：推想活塞位置的变化试验材料：两个完全一样的注射器、水
步骤：用两个一样的注射器，分别抽进同样多〔到达同一刻度〕的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？
学生按步骤试验，认真观看现象
试验现象：
抽入水的注射器的活塞位置没有变化
抽入空气的注射器的活塞位置发生变化试验结论：水不能被压缩，空气能被压缩
三、试验探究2：做压缩空气和水的试验试验材料：两个完全一样的注射器、水
试验步骤：
用一个注射器抽进10毫升的空气，登记初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。
渐渐用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。观看活塞的位置是否发生变化，然后松手。
用一样的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动为止，然后松手，观看活塞的位置是否发生变化。
用同样的方法，观看抽进10毫升的水的注射器的活塞在向下压和向上拉时位置是否发生变化。
重复做几次上面的试验，比照水和空气占据的空间是否一样。
画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化状况。
试验记录：
呈现课件图片，依据提示讲解：
用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在确定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。
用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。
学生按步骤试验，认真观看记录，填写活动手册，并沟通
在本环节中不仅要记录看到的现象，还可以记录体会到的空气被压缩后的力。当停顿用力后，会有一股力使活塞恢复原来的位置。提示学生屡次重复试验，屡次观看和体验，加深学生对试验的生疏。
观看《空气占据的空间会变化吗》视频，对试验操作进展加深。
试验结论：
空气占据的空间〔体积〕是可以变化的
水占据的空间〔体积〕根本没有变化
学生观看视频对刚刚试验步骤、结果进展加深记忆
四、试验研讨
研讨一：在试验中，你观看到了什么现象？结论：
用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在确定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。
用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。
研讨二：你怎么解释观看到的试验现象？结论：
空气是由许很多多的微粒组成的。
空间占据空间的变化是由于组成空气的很多微粒的间距发生变化引起的。
活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。
活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之间的间隙变大，空气就被扩张了。
五
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