七年级语文下册第六单元作文语言简明教学设计 .pdf

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七年级语文下册第六单元作文语言简明教学设计

一、课标分析:

《语文课程标准》要求学生在写作时的评价要根据各学段的目标,

综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情

感与态度的评价。

根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到

文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟

通解。

二、教材分析:

本单元主要选取探险和科幻方面的文章,引导学生从中触摸到探

险者的精神世界,并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。

同时要突出读写结合,把阅读教学与写作教学结合起来,使学生在写

作时做到语言简明、凝练精彩。

三、学情分析:

七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明,或旁生枝节,偏

离中心;或用词重复,语言罗唆;或用语随意,表达不规范;或语序不

当,产生歧义……致使事情写不清,自己的思想感情不能得到准确地

表达。所以本课的教学设计立足学生的实际,有意识地进行“语言简

明”的训练,提高学生的语言运用能力,提升学生的作文水平。

四、教学目标:

1.了解语言简明的基本要求,体会“简明”的内涵。

2.总结阅读和写作经验,掌握语言简明的方法技巧。

3通.过修改与训练,做到语言简明

教学重难点:

掌握使“语言表达简明”的方法。

五、教学过程:

01、导语设计.

看下面两段文字,在语言表达上分别出了什么问题?

①古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时

间了,客人只到了三个,而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了

一句:“该来的怎么还不来?”一客人听了心里不是味:“难道我是不

该来的?”就拂袖而去。王员外着急了,说:“不该走的走了。”另一

个客人暗想:“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊

了一声:“我又没有说你!”最后一位客人呆不下去了:“讲了半天,

却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。

②还有一种立体的书,也很吸引人。很多人围上去看。它的插图

都是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,

“跃然纸上”,栩栩如生。

生发言,师总结:语段①中的王员外表达不够清楚,明白;语段

②表达不够简要、简洁。总之,这两段文字的语言表达都不够一一简

明。

过渡:那么,就让我们在这一节作文课上讨论一下“语言简明”

的问题。(板书课题)

02、语言简明的含义:

简,即简要、简洁;明,即明白,清楚。

“简”反映了量的要求,即说话要尽可能简洁,不能啰嗦;

“明”含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使对方能

够明白无误地接受。

简明就是简洁的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准

确度。

:02、学习写作技法.

1.围绕中心,抓住要点。

要做到语言简明,首先每一句话都要围绕既定中心,不节外生枝。

其次,还应该抓住要点,不枝不蔓。俗话说,简明扼要,也就是说,

只有扼要才能做到简明。

请看下面这段话在语言表达上有什么问题?

例1:最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了

平时好不容易积攒下来的零用钱,跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。

各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱,昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。

我想,眼霜那么贵,利润一定很高,看来卖化妆品能挣不少钱呢!最

后,我只好失落地走出了商店。

预设:学生自行修改,之后在全班范围内进行交流。

改正后:最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出

了平时好不容易积攒下来的零用钱,跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。

各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱,昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。

最后,我只好失落地走出了商店。

教师明确:这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜,表现“我”

对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心,分散了叙事的主题,使

语段不明了,应该删掉。

小结:要想做到“语言简明”必须对文字进行修剪,只保留能突

出中心的文字,删掉那些偏离中心的文字。

2.避免词语的重复。

简明,不但是为自己珍惜笔墨,还是为读者节省时间。重复多余

的话,会妨碍别人对文章的理解,影响表达效果。

避免重复,可以

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