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三年级生命生态与安全教案

第1课37摄氏度

教学目标】

1）了解人的体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各

部位体温的平均数。（2）了解生命活动需要一定条件，体温

恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。（3）掌握生活中

保持人体正常体温的一些简便方法。

教学重难点】理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必

要条件之一。

教学准备】

1）教师用具：体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、

关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。

2）学生用具每人一支体温计或每小组一支体温计。

一、教学过程

一）、教学引入

老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度

计量一量自己的体温。老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？

二）、引导探索、解决问题

老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情

景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？正常

人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2～0.4度，直

肠温度又比口腔温度高0.3～0.5度。人体的温度是相对恒定的

正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。生

理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月

经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常

称为发热。

37．5～38度为低热，38～39度为中度发热，39～

40度为高热，40度以上为超高热。

三）、引导探索、解决问题

无论是生活在寒冷还是炎热的地方，37摄氏度都是人体

体温的平均数。

老师：请同学们看生命小秘密里的内容，想一想生活在北

极和非洲的人们是怎样坚持体温恒定的？

老师：同学们回覆得很好。在正常情况下，人的体温是相

对恒定的。儿童的体温略高于成人。量一量，查一查

1、捂一会儿冰块，手心的温度是多少？捂一会儿

热水袋，手心的温度又是多少？各有

什么感受？

2、人的体温过高或过低，会有什么后果呢？

四）、引导探索、解决题目

老师：怎样坚持正常的体温？

老师：请同学们看生命小智慧里的图片。它们是匡助身体

保暖和降温的几种物品及简便方法。

课后分析：

第2课老鼠爱大米

教学目标】

1）引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求，

理解生命的个体为了生存而彼此依赖。

2）初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构

的变化，把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。

3）通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分

工与协作，认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协

作。

教学重难点】

1）帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征，理

解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定

了自然界不同物种相互依存的关系。

2）对食物本能的需求是人类自然属性的表达，决定了人

类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。

教学准备】

1）学生带来一些关于大灰狼的故事书。

2）音乐《小老鼠上灯台》。

3）绘画用的纸张和彩色笔

教学进程：

一、教学引入

老师：平时同学们都喜欢看动物世界，动物世界里是不是

有许多动物吃动物的现象？请同学们说说你在动物世界里看到

了哪些动物吃动物的现象？

二、引导探索、解决题目

1、生命小问号

老师：同学们说的很好，请看生命小问号里的图片，连一

连，说一说谁是谁的食物？哪些可以做你的食物？

老师：同学们回答得很棒，请看想一想里的图片，小老鼠

是怎样获取食物的？人们用什么方法获取食物呢？

2、生命小秘密

老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食

物的？

老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食

物的？请同学们仔细看什么小秘密里的图片和文字，认真思考

人类史怎样获取食物的？

3、生命小智慧创设情景，提出问题

1）我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶，你们知道

它们是怎样来的吗？（2）生产这些要经过哪些工序呢？引导

探究