《小学数学低年级作业分层的研究》结题报告.docx

小学数学低年级作业分层的争论启发：

小学数学低年级作业分层的争论启发：

很多教师布置的作业对于学生来说，其实真的是一种负担，从学

生角度来讲吧，好同学是急赶忙忙做完，当成一种任务，假设哪位学

生还记得检查一下，信任教师也会竖起大拇指，而比较差的同学可能

是敷衍了事，甚至根本不做。试想，这对于学生与其说是一种“任务”，

而对于教师来说，倒不如说是一种哀痛。我们现在提倡“反思”教育，

我想，有必要多从学生方面去考虑问题，特别是如何设计合理的分层

作业，能让学生从机械、繁琐中解脱出来，这是值得每一位教师深思

熟虑的。

《小学数学低年级作业分层的争论》结题报告

一、课题背景：

我们宏大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原则，课程改革也始终提倡：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”数学作业作为我们课堂教学的连续和有效的补充是我们教育教学活动中所不行缺少的也是一种最根本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械的重复来又重复去的数学题，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了原本属于自己的最贵重的童年记忆。面对这一切我校教师也进展了深深的探究，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面进展呢?我们学校开头开放了对小学数学低年级作业分层布置的争论，并轰轰烈烈、如火如荼的在学校间相互沟通、借鉴。

二、争论目标：

1、以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为主要的理论依据，以提高学生作业的有效性和教育教学的质量为目的，在争论过程中留意跟小学生的心理与年龄特点严密结合，努力设计出一种型的作业形式，以求面对全体学生，让每一个学生都能在作业的改革中得到有效的提高。

2．以往的数学作业没能摆脱大锅饭的模式束缚，面对全体学生教师教学的是同一个内容，学生完成的是同一份作业，其次天来到所

得到的也是同等水平的评价方式。所以学生的共性得不到进展，因此我们的分层布置作业就要求突破过去形式单调、评价全都的简洁原则，以灵敏的、颖好玩的、富有探究价值的开放式作业为主，满足不同层次学生的需要，合理设计，目标明确，构造完整的作业形式。

3、通过一段时间的改革，期望所以学生能够养成准时完成作业的好习惯，同时也使拖拉作业的现象彻底消逝。此外，对于大局部学生而言能够变被动写作业为主动要求完成作业，并具有确定的探究精神和创精神。

4、在全校进展推广使用对小学作业的分层布置，并完成结题报告。

三、分层布置作业的争论内容

〔一〕数学作业的类型

关于数学作业的设计，我们应当只停留在对学问简洁的重复仿照和简洁的记忆上，更多的时候我们应当想方设法打破单一的书面作业形式，留意多样化，调动学生的学习乐观性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探究争论，培育学生的创意识与实践力气，从根本上提高学生的综合素养。由此看来，假设仅仅把做作业看成是对所学习的学问内容简洁的重复是错误的，更应当引起我们为人师者留意的是让他们能够学以致用。让学生学会从数学的观点去思考去觉察，并能运用自己所学的学问解决生活中的实际问题。如学习

《生疏人民币》后，可安排学生到超市去购物，自己依据手中钱的多少合理选择商品。这样就能为以后的理财打下坚实的根底。学习《长

方体的外表积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，或设计空调室内机的外罩，并让学生说说自已的感受，从中领悟创设计的魅力和数学美；学习《可能性》后，可以引导学生在家里和爸爸妈妈一起做一做摸球或者抛正方体的玩耍，既能增进家长与孩子之间的感情又能培育孩子对数学学问的兴趣。

〔二〕作业要表达层次性

学生作业分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学生提出不同的要求。把课内作业按A、B两类设计和指导，课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次，对学困生可以只要求一题一解；对优等生则要求能一题多解的题目尽量能一题多解，让他们能运用所学学问去解决日常学习生活中一些实际问题，培育思维灵敏性和制造性。

〔１〕根底学问

所谓的分层就是在教学中要关注全体学生，让不同层次的孩子都能得到有效的进展。但改革并非对传统全盘的否认，它更多的是教师教育教学观念上的更。对于传统我们要本着取其精华，去其糟粕的精神，合理取舍。首先对于根底性的学问无论何时都是我们教学的根本环节，而要很好的把握住根底学问，课本上的练习是必不行少的。对于全体学生而言，首先应当做到的就是把根底夯实了，砸劳了，然后再依据学生具体状况进展拓展延长。

〔２〕拓展性学问

由于始终以来我们的教育受应试教育制度的影响较深，作业的布置局限性大，千人一面的作业内容让好孩子“吃不饱”，孬孩子又“吃不了”，一样的作业也很难发挥孩子的主体性