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二年级数学下册第五单元教案混合运算优秀6篇
乘除法和加减法混合运算的教学设计篇一
教学目标:
掌握在没有括号的算式里,有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序,并能正确地
进行脱式计算。
教学重点:
在没有括号的算式里,有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点:
正确地进行在没有括号的算式里,加减乘除混合运算的脱式计算。
教法:激趣法、点拨、引导
学法:自主探究、合作交流、练习
课前准备:
情境图、卡片、课件
教学过程:
一、复习旧知,揭示课题。(4分)
说出各题的运算顺序,再计算。
12+4+30=
2×4×7=
壹五+10-8=
6÷3×2=
问题:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时,我们要按
什么顺序进行计算?
二、揭示目标(1分)
掌握在没有括号的算式里,有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序,并能正确
地进行脱式计算。
三、自学指导。(5分)
出示48页例2情境图
问题:1.观察这幅图,你知道了哪些信息?
2.根据这幅图我们能提出什么问题?
3.利用哪些信息可以解决“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题?
4.想一想,应先算什么,再算什么?怎样列综合算式计算?
自学方法:独立思考列式计算
四、质疑探究(壹五分)
1、指名列出算式
分步算式
4×3=12
12+7=19
综合算式综合算式
4×3+77+4×3
追问1:这两个算式含有哪些运算?这道题我们先算什么?再算什么?
追问2:为什么先算4×3?
说明:在没有括号的算式里,乘加算式或乘减算式都要先算乘法,后算加法或减法。
2、练习:出示7+(4×3)
说明:这道题有乘法,还有加法,不论乘法在前还是在后,我们都要先算乘法,再算加
法。
3、练习:7+12÷3
小结:在没有括号的算式里,如果既有乘、除法,又有加、减法,
要先算乘、除法,后算加、减法。
五、当堂训练(壹五分)
(b)强化练习
1、下面各题第一步要先算什么?把它圈出来
20-8÷27×5-34+4×681÷9+2
2、在○里填上“>”“<”或“=”
54÷9÷2○33×6÷2○一三+56÷7
3×7-16○2745-9×3○5×8-18
(a)堂清作业
1、下面的计算对吗?如果不对,把它改正过来
8×3+412-3×44+4÷4
=24+4=9×4=8÷4
=28=36=2
2、脱式计算:
16÷4+35=47-5×8=
4×8-16=60-56÷8=
板书设计:
《混合运算》教学反思篇二
本节课教学设计中我以学生的发展为本,让学生充分体验运算顺序的生成过程,从解
决问题中去获得自信和成功的喜悦。
充分利用情境图,创设问题情境。把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习
素材,以此激励学生的学习情感,激发学生的的学习兴趣。在新课程背景下,计算教学不再
是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中的情景
图创设一个问题情境,让学生自己提出问题,自主探索解决问题的方法和途径,并进行相互
之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思,从而使学生正确地选择了计算
方法,按照一定的运算顺序进行计算,列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观
察、思考、操作、交流等活动中,感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式,成功地促
进了学生学习方式的生成。
关注学生的学情。学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数(一步计算)的解答
方法,通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键,通过由先分步,再列列出综台
算式这一过程,学生很曰目然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”,这足以说明
学生有目己丰富的数学现实,并能用之进行自由的,多角度的思考,实现知识的自我建构。
注重引导学生反思。学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在解决问题后,
我还注意组织学生讨
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