审核评估概述课件.pptVIP

审核评估概述教务处评建中心2015年9月

一、什么是审核评估（一）“五位一体”本科教学评估制度《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高【2011】9号）指出，建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。人们习惯上称之为“五位一体”本科教学评估制度。（参考吴岩图片p16）

医学审核评估合格评估工专专专程业业业教认认评育证证估学校自我评估专业认证及评估院校评估五位一体教学基本状态数据常态监测国际评估

（二）审核评估的概念及目的审核评估是“五位一体”本科教学评估制度中院校评估的一种模式。概念：审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。概况地讲，它是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。----《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高【2013】10号）

审核评估不同于合格评估和水平评估合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。属于选优模式评估，主要看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。水平评估审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论审核评估不分等级，形成写实性审核报告。

审核评估的目的：审核评估的目的是引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。即“保障质量”。

二、审核评估的指导思想、原则、理念（一）指导思想一持三化两突出

一坚持两突出三强化要坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”这二十字方针强化办学合理地位、强化人才培养中心地位、强化内部质量保障体系建设突出内涵建设、突出特色发展目的：实现不断提高人才培养质量

（二）原则1.主体性原：以学校自我估、自我、自我改主，体学校在人才培养量中的主体地位。2.目性原：以学校学定位和人才培养目向，关注学校目的确定与3.多性原学校学和人才培养的多化，尊重学校学自主和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，合自身条件，合理确定自身的人才培养目，制定量准，形成学特色。4.展性原：注重学校内部量准和量保障体系及其效机制的建立，关注内涵的提升和量的高。5.性原：基于据做出核判断，以数据依据，以事来

（三）理念“对国家负责，为学校服务”理念“以学校为主体，以学生发展为本位”

（四）内涵实质审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。因此，要重点考察“四个度”。1.学校办学定位、人才培养2.教师和教学资源条件的保障度目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度内涵3.教学和质量保障体系运行的有效度4.学生和社会用人单位的满意度

（五）对象及条件1.对象参加过普通高等学校本科教学工作水平评估，获得“合格”及以上结论的高校参加普通通高等学校本科教学工作合格评估，获得“通过”结论的新建本科院校，5年后参加审核评估（1）（2）

（五）对象及条件2.条件公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教【2010】567号）规定的相应标准，即2012年原学校办学条件达到教育部颁发的《普通高等教育基本办学条件指标（试行）（1）（2）》（教发【2004】2号）规定的合格标准则上生均拨款水平不低于12000元，并逐步提高可以看出，审核评估一方面要促进高校改善办学条件，另一方面要促使办学方履行职责。

三、“审核评估范围”及释义（一）“审核评估范围”的结构“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。

第一次核目，共有“6+1”内容，分是定位与目伍、教学源、培养程、学生展、量保，另加了一个自特色目。第二次核要素，把六大核目划分24个要素。第三次核要点，把核要素的核心内容体在64个核要点上。

（二）“审核评估范围”结构内部关系?首先，目、要素、要点三者之是一个整体，些是高校人才培养工作涉及的核心内容，体了人才培养工作的系性和律性。?其次，目包含要素，要素包含要点，即目反映了核的核心，要素体目的目?最后，各个目和要素相互关。要求，要点是具体述要素所必关注到的点。

（三）自选特色项目在审核范围的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。这以项目的设立体现了审核评估的开放性，体现了审计评估充分尊重学校办学自主权、鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以再六个保障项目之外，围绕